有效生成,需要更多智慧

一、換位備課

新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是回歸生活，教師進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行換位備課，站在學(xué)生的角度，把課本知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，備學(xué)生喜聞樂(lè)見的有生活體驗(yàn)的例子。一次我聽一堂名為“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的課，看得出教師課前是做了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)清晰，有精美的課件和經(jīng)典、點(diǎn)擊率較高的例子供學(xué)生討論，課堂中也有互動(dòng)教學(xué)法的滲透。但這一切似乎有些徒勞，課堂氣氛沉悶，無(wú)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生談起感受時(shí)也是套話居多，看不出多少真情。課后該教師感慨地說(shuō)：“這個(gè)班的學(xué)生平常都是這樣，反應(yīng)不夠快，活躍的學(xué)生也少。現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難教了，書也越來(lái)越難教了。”難道原因真的只在學(xué)生身上？課堂上，教師列舉出給學(xué)生分析的事例有：命運(yùn)交響曲的作者貝多芬； 巴爾扎克戰(zhàn)勝貧困和失敗的例子；馬加爵殺死宿舍同學(xué)。雖然這些都是教師精心預(yù)設(shè)的，但到學(xué)生面前卻無(wú)法激起回應(yīng)，我認(rèn)為最大的原因應(yīng)是這些例子離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏情感上的共鳴，談不出真情實(shí)感，自然無(wú)法達(dá)到激活思考和培養(yǎng)情感價(jià)值的目標(biāo)。

二、民主互動(dòng)

一個(gè)有效的課堂，學(xué)生不應(yīng)該被教師“預(yù)設(shè)”成為課堂教學(xué)的被參與者或旁觀者。作為在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)建“尊重學(xué)生，民主對(duì)話”的良好課堂氛圍，真正使課堂從“執(zhí)行教案”走向“主動(dòng)生成”，使課堂成為學(xué)生自由翱翔、創(chuàng)新發(fā)展的新天地。

在一次公開課《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》的教學(xué)中，我引用了我市英雄人物“舍身救人”事件，讓學(xué)生思考什么是有價(jià)值的人生，我們應(yīng)如何選擇？在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)尤其是價(jià)值取向多元化的時(shí)代，許多學(xué)生對(duì)于如何界定人生價(jià)值取向時(shí)，表現(xiàn)得十分模糊和迷茫。學(xué)生的生活背景，認(rèn)知個(gè)性的不同，導(dǎo)致其觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的角度也各具情態(tài)。作為教師的我尊重這一差異性，努力營(yíng)造一個(gè)平等民主的討論氛圍，和學(xué)生圍繞該主題一起討論，談各自的看法，最終得出“人生價(jià)值的多少取決于為社會(huì)奉獻(xiàn)多寡”的共識(shí)，這一過(guò)程是樂(lè)融融的，這節(jié)課也得到評(píng)委們的高度評(píng)價(jià)。

三、有效調(diào)控

曾聽過(guò)一節(jié)關(guān)于經(jīng)濟(jì)生活的《投資的選擇》的課程，教師讓學(xué)生圍繞投資方式的特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論。10分鐘后，有學(xué)生上臺(tái)主講，先是學(xué)生甲把存款儲(chǔ)蓄、股票的特點(diǎn)向同學(xué)介紹；接著學(xué)生乙把債券、商業(yè)保險(xiǎn)的特點(diǎn)作介紹。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)中，我注意到有些學(xué)生并沒有按照主題進(jìn)行探究，而是談天說(shuō)地；有些卻由于激烈的爭(zhēng)辯，慢慢變成了語(yǔ)言沖突或冷面不語(yǔ)。發(fā)生的這一切卻不為授課教師所察覺，他只是站在講臺(tái)旁。這種教學(xué)情景在高中課堂中較為常見，此案例中的教師流程設(shè)計(jì)的好是好，既有問(wèn)題指引又有學(xué)生的探究、成果展示，能突出學(xué)生的主體作用，做到了創(chuàng)造條件讓學(xué)生真實(shí)參與到課堂中來(lái)。該教師設(shè)計(jì)的初衷是，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)與新課程的理念是相吻合的。課堂中，學(xué)生是活躍的。但教師給學(xué)生提出問(wèn)題、布置任務(wù)后卻并不意味著教學(xué)任務(wù)就此完成。在強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成的新課程教學(xué)中，教師應(yīng)在思想上有調(diào)控和發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)備，缺少課堂發(fā)現(xiàn)、缺少對(duì)學(xué)生探究過(guò)程指導(dǎo)和調(diào)控的課堂，極易走向無(wú)序、混亂的局面。

四、“意外”點(diǎn)亮

教師要樹立動(dòng)態(tài)課堂理念，關(guān)注和利用意外點(diǎn)亮、激活課堂，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一很重要。有一次，我正準(zhǔn)備講授《世界是普遍聯(lián)系的》時(shí)，突然有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課室窗外土墻處有一條蛇，于是學(xué)生都突然動(dòng)起來(lái)，跑到窗邊觀看，課堂一時(shí)間亂成一團(tuán)。這是對(duì)教師課堂掌控能力的極大考驗(yàn)。我迅速走到窗邊，一邊吩咐學(xué)生把窗關(guān)上，叮囑學(xué)生保持安靜，別驚嚇蛇；一邊立即通知學(xué)校后勤派人來(lái)處理。頓時(shí)學(xué)生安靜下來(lái)了，我估計(jì)他們心還沒靜下來(lái)，于是便問(wèn)學(xué)生：“它為什么會(huì)出現(xiàn)在教室邊上？”學(xué)生愣了一下，對(duì)我的問(wèn)題感到奇怪。我說(shuō)：“是不是它喜歡上我們的多媒體課啊？這說(shuō)明任何事物都不會(huì)孤立存在的，整個(gè)世界是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。”學(xué)生馬上樂(lè)了：這就是“聯(lián)系”？一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺得你說(shuō)的不對(duì)！它出現(xiàn)在這里是偶然的，和我們用多媒體上課無(wú)必然聯(lián)系，平常你也用，其他老師也用，怎么不見它出現(xiàn)？這是一種主觀強(qiáng)加的聯(lián)系。”話音剛落，全班爆出雷鳴般的掌聲。

責(zé)任編輯邱麗