讓探究之花在語文課堂上盡情綻放

在語文教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動、積極探索文本知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己，從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的效果。

一、培育探究之土

常言道：“沃土育壯苗。” 在語文教學(xué)中進(jìn)行探究，首先要培育探究學(xué)習(xí)的那方“沃土”，這是必不可少的。

1. 營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看成學(xué)習(xí)過程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自于教師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的目光和一句親切的話語。

2. 讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是對膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)以增強(qiáng)他們的自信心。

二、根植探究之苗

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣

布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。因此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極思索、努力探究問題的欲望。例如在學(xué)習(xí)古詩《泊秦淮》中，通過創(chuàng)設(shè)多種有效情境來探究詩歌的主題思想。情境一：通過文字簡明介紹作者——我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義、愛國主義作家；情境二：多媒體演示南朝陳后主奢侈生活的畫面；情境三：播放當(dāng)朝官僚豪紳聽歌飲酒作樂的錄像；情景四：呈現(xiàn)詩人在船頭憂愁悲憤的畫面。通過設(shè)置有效的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在涌動，探究主題的思維被激活，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2. 精心指導(dǎo)，學(xué)會探究的方法

（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主探究。課前做好預(yù)習(xí)是學(xué)好文本的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，要圍繞學(xué)生“為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”上下功夫。如教讀《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》前，我要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)文章，感悟探究以下問題：①蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是怎樣表現(xiàn)他這一品質(zhì)的？ ②“券在心，不在紙”是什么意思？③你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？由于給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，他們在探究后都有自己的體會和感受。

（2）創(chuàng)造條件，合作探究。在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，把全班同學(xué)分為若干小組，在交流合作成果后還組織學(xué)生開展自評和互評。合作探究極大增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，提高了實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

（3） 鼓勵(lì)質(zhì)疑，逆向探究。如在教讀《陌上桑》一文時(shí)，我按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)評述羅敷（機(jī)智勇敢）、使君（荒淫無恥）的性格特點(diǎn)后鼓勵(lì)學(xué)生思考：“你們對我給使君的評價(jià)滿意嗎？請你們認(rèn)真閱讀課文，大膽說說自己的看法。”學(xué)生受到了激勵(lì)，紛紛進(jìn)行探究。結(jié)果有一學(xué)生看出了“門道”，大膽說出自己的“發(fā)現(xiàn)”：老師你冤枉了使君！既然“窈窕淑女，君子好逑”，那么耕者看到羅敷就 “忘其鋤”，少年見了羅敷也“脫帽著峭頭”，使君為什么不能“五馬立躑躅”？使君派人去試探，也是“問”，自己也是“謝”，又不動武，更沒有動手動腳，反而顯得彬彬有利，怎么能說使君是個(gè)壞蛋呢？他的一番陳述贏得了熱烈的掌聲

（4）生活回歸，拓展探究。語文教學(xué)的外延與生活的外延相等。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活等，都可以成為語文課程的資源。這就要求我們打破“以本為本”的教科書壟斷地位。

三、孕育探究之果

語文教學(xué)中，我們要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，孕育出探究的果實(shí)。

1. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是語文探究式教學(xué)的目的所在。

2. 提高合作交際的能力。探究式教學(xué)還應(yīng)把學(xué)習(xí)的過程看作是一個(gè)社會化的過程。學(xué)習(xí)者以自己的方式來理解世界，不同的人看到的是事物的不同方面。如果不加強(qiáng)個(gè)體間的交流與合作，這種見解很容易陷入“盲人摸象”的片面性悲劇之中。因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互動，善于發(fā)表自己的見解，更善于傾聽他人意見，從中學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

責(zé)任編輯黃日暖