作文教學(xué)“三積累”

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”要解決學(xué)生這種寫作難的問題，就應(yīng)該對癥下藥，讓他們的習(xí)作有素材可選，有語言可寫，有情感可抒，有技巧可用，這一切，源自于自身的 “積累”。正如魯迅先生所說：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

一、閱讀中積累寫作語言

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。課內(nèi)外閱讀是積累寫作語言的有效途徑。

明確積累的內(nèi)容。小學(xué)語文課本選入的作品文質(zhì)兼美，作品中所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵、巧妙構(gòu)思、精彩語言為學(xué)生積累知識提供了豐富的素材。課文中有大量的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是名篇、名段、以及“日積月累”中的古典詩詞、名言警句，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生歸類整理。因此，教師要向?qū)W生們推薦經(jīng)典詩文，還有古今中外名著，博采眾長。還可積累廣播電視、報(bào)紙雜志上的廣告語，歌曲歌詞，再加上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，對作文往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不管課內(nèi)外，積累的內(nèi)容可以是優(yōu)美詞段、成語典故、詩詞歌賦、名言警句、名家名篇、廣告歌詞、俗語諺語等。

符合認(rèn)知的規(guī)律。積累要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地分出層次。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，針對不同年段的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生有目的地，科學(xué)地積累語言。一二年級的學(xué)生可以讓他們積累大量的詞匯，三、四年級的學(xué)生同樣要進(jìn)行詞匯的積累，在此基礎(chǔ)上，要求能用積累的詞匯寫優(yōu)美生動的句子，能力強(qiáng)的孩子可以讓其寫一段話。五、六年級的積累應(yīng)該以閱讀為主。要求他們閱讀大量的優(yōu)秀文章。將好的段落記錄下來，作批注。

講究積累的方法。積累應(yīng)該把讀、背、摘錄、理解有機(jī)地結(jié)合在一起。書讀得多了，可積累的內(nèi)容自然多了。讀得多了，就能自然成誦。背得多了，就會對一個(gè)人的文化功底產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，因?yàn)楸痴b是大量積累語言材料最有效的方法。再者，“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”。在閱讀中隨時(shí)隨地地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，精美片段摘錄下來，將原來較深的書或較長的文章用提綱形式摘錄下來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砼c歸類，有空時(shí)拿出來讀讀看看，就能加深記憶和理解。

二、生活中積累寫作素材

要寫好作文，光有一點(diǎn)文體特點(diǎn)、技巧技法、語言表達(dá)是不夠的，還需要有生活的感受與認(rèn)識。“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。” 積累寫作素材首先要做生活的有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考世事人情，增強(qiáng)自身對生活的體驗(yàn)與認(rèn)識。有了豐富的生活積累，就能解決寫什么的問題。

（一）“欲要看究竟，處處細(xì)留心”

我們生活在南方，一年四季的季節(jié)特點(diǎn)并不如北方來得強(qiáng)烈和明顯，因此，在寫景作文的時(shí)候，學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤就是照本宣科，秋天總是“秋風(fēng)瑟瑟，樹葉開始黃了、落了”，冬天總是“北風(fēng)呼呼，樹木落光了枝頭”等，這些都不符合我們南方的地域特點(diǎn)。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有留心觀察生活，只是照搬照抄參考書，人云亦云。針對這樣，我讓學(xué)生在秋天的時(shí)候走進(jìn)校園、公園、大街小巷，去爬爬山、游游湖，到田野、路邊、草地、小河等地方觀察，尋找屬于我們南方的秋天。通過觀察，學(xué)生回來寫下了許多精美的文句：“初秋的美麗在于暗淡中依然泛綠的樹葉，搖曳著點(diǎn)點(diǎn)若有若無的秋意，晨曦的霧靄籠罩著剛?cè)胨痪玫亩际校陉柟獾挠痴障聺u漸升騰、飄緲。秋日初升的太陽已褪去夏日驕橫的熾熱，用款款的深情凝視著南國大地，不知不覺又走入這醉人的一季。”優(yōu)美的詞段，都源于學(xué)生對生活的仔細(xì)觀察，找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)，才能表達(dá)得惟妙惟肖。

（二）“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”

為了給學(xué)生提供更多的寫作素材，讓他們“洞明世事，練達(dá)人情”，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生多留意身邊的人和事，關(guān)注社會的熱點(diǎn)話題，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多獻(xiàn)愛心、平時(shí)到敬老院探望老人，教師節(jié)時(shí)向老師獻(xiàn)上節(jié)日問候，植樹節(jié)為校園種一棵小樹，愛鳥日為小鳥搭一個(gè)鳥巢，母親節(jié)為媽媽寫一首小詩，世界環(huán)境日給市民寫一份倡議書，多關(guān)心幫助班里的留守兒童。所有這些，看似平凡，卻不簡單，這都是源于對生活的熱愛，是有血有肉的生活素材，要讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感悟，讓他們學(xué)會感恩、學(xué)會寬容、學(xué)會理解，提高對自身價(jià)值的認(rèn)識，加深對世事人情的了解，促進(jìn)感情世界的豐盈，開啟寫作的智慧，迸發(fā)創(chuàng)作的火花。

（三）“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”

不管是生活素材還是閱讀資料，積累到一定程度時(shí)如果不能理出頭緒來，無論有怎樣豐富的生活，恐怕也難寫出優(yōu)秀的作文來。再多的素材，如果不能靈活運(yùn)用到寫作中去，就不過是死水一潭。這就要求老師在作文教學(xué)中，要幫助學(xué)生梳理積累的內(nèi)容，整理材料，理清思路，提煉素材。幫助學(xué)生刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，使之系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)要注意除舊換新，引入文中才是新鮮靈動的。

三、求真中積累情感基石

作文要新，貴在求真。作文是個(gè)人情感的傾訴、表達(dá)與交流的載體。情感是小學(xué)生作文的動力，只有情真，才能文美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話，心理話，不說假話、空話、套話。”可見，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。葉圣陶老先生曾說：“人生來就是懷著情感的核的，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。”這就要求學(xué)生在平時(shí)作文中要有積累，寫作時(shí)力求講真話，抒真情，熱愛生活，真誠待人，培養(yǎng)高尚的道德情操，不說假話、空話、套話，做到吾手寫吾心。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”閱讀中積累寫作語言，解決了作文無話可說，語言蒼白貧乏的問題；生活中積累寫作素材，解決了作文無事可寫，內(nèi)容空洞乏味的問題；求真中積累情感基石，解決了作文無情可抒，胡編亂造的問題；再加上寫作技巧的積累與運(yùn)用，幫助學(xué)生解決寫作難的問題，相信定會事半功倍。“不積跬步，無以致千里。”只要教師在平常的教學(xué)生活中，多一份留意，多一點(diǎn)提醒，多一些點(diǎn)撥，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。要提高學(xué)生的作文水平，路已不遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯 龍建剛