物理教學中學生心理特點的運用

在多年的教學實踐中，我深深體會到，如果能在物理教學中結合中學生的心理特點，因勢利導地組織教學，對于激發學生的學習興趣，大面積提高物理教學質量將具有極其深刻的意義．

一、充分利用學生的好奇心理

培養學生的好奇心，既能使學生善于發現問題、提出問題，又能激發學生的求知欲和學習物理的興趣．

1． 利用學生的好奇心，組織好起始課的教學

教師要精心設計好第一堂課，爭取給學生留下一個“新鮮好奇”的印象．例如，上初二物理序言課時，我將一個音樂盒展示給學生，在音樂盒上面有一個小公仔聞樂起舞，然后要求大家圍繞音樂盒提出自己的疑問．學生們經過熱烈的討論，提出了十多個問題，例如小公仔為什么會跳舞？音樂盒是怎樣發出音樂的？等等．這些問題把學生帶進了一個神奇的知識天地，使學生感到物理課既生動，又有趣，從而激發了學習物理的興趣．

2． 利用好奇心，組織好新課導入

物理課堂教學中導入新課的方法有很多，只要結合學生的心理特點，認真鉆研教材，注意搜集資料，采用適當的方法，就會激發學生的好奇心和求知欲．例如，在學習“慣性”時，先讓學生回憶自己坐車的經歷：若你坐在汽車上當汽車向左急轉彎時，你是向哪邊傾倒？為什么會發生這種現象？再如，在學習“杠桿”時，先給學生介紹古希臘物理學家阿基米德的一句名言：“給我一個支點，我就能舉起地球！”然后啟發學生思考：假如阿基米德得到一個支點后，怎樣才能舉起地球這個龐然大物呢？這樣設置懸念，引發了學生的好奇心，從而使學生產生積極主動的學習動機．

3． 利用學生的好奇心，開展問題討論

教師所提出的問題必須是新穎有趣的，特別是來源于生活實踐中的問題．如在磁現象的教學中，我先將兩根斷裂的磁棒（由一根教學用的磁棒斷裂而成）的斷裂部位互相靠近，這兩根斷裂的磁棒因互相吸引而連在一起，然后讓學生回憶：小時候玩的小磁片（取自塑料文具盒或門吸）斷裂后，斷裂部位互相靠近，可看到這兩根斷裂的磁片卻因互相排斥而不能連在一起，需將其中一片斷磁片扭轉180度后才能連在一起．這是為什么呢？在我的引導下，學生們通過對問題的積極討論，經過猜想和論證，最終得出了正確的答案．好奇心得到了極大的滿足，學生學習物理的興趣就會更為濃厚．

二、科學誘導學生的好動心理

好動是中學生心理特點的另一種表現形式．如果能結合學生的這一心理特點科學地開展各種實驗，就會極大地提高學生的動腦、動手、動眼的能力，培養學生的創新意識．

1． 增加探索性實驗，讓學生有良性好動的機會

在學生動手實驗的過程中，在完成原有實驗內容的基礎上，有意識地增加一些探索性實驗，才能讓學生有良性好動的機會．如在做“電路連接”的實驗時，我給學生增加了“元件短路”和“電壓表串聯在電路中”的實驗，并引導學生自問觀察到了什么現象，說明了什么問題.通過這兩個實驗，既提高了學生分析電路的能力，又激活了學生的思維.

2． 利用學生的好動心理，培養學生的創新能力

由于各種原因，不少農村初中的實驗器材較為缺乏，有些學生實驗只能改為教師演示實驗，減少了學生的動手機會，教學效果也大打折扣．因此，我通過成立課外活動小組，鼓勵學生利用日常生活用具制作實驗器材．如在“探究浮力大小”的實驗中，由于實驗室缺少溢水杯和小水桶，我在課堂上展示溢水杯和小水桶，要求學生在課外制作溢水杯和小水桶．結果學生利用半個空礦泉水瓶和一小截吸管制作成溢水杯，利用小的一次性塑料杯和細繩制作成小水桶，再結合學校提供的器材，最后圓滿完成了這個探究實驗，取得了良好的教學效果．

三、正確對待學生的好勝心理

好勝是中學生極為寶貴的一個心理特點，因為有好勝心才有上進心．根據他們的這一心理特點，在課堂教學中，我充分抓住學生的競爭心理及時組織教學，使學生在激烈的競爭氛圍中學習知識、掌握知識．如在猜想“導體的電阻與哪些因素有關”時，采用搶答競爭的方法，將全班分成若干小組，按課堂回答問題的多少和正確與否，給每一小組評定成績，當堂公布結果．實踐表明，只要在教學中合理地引進競爭機制，就能極大地滿足學生的好勝心理，調動學生的學習積極性．

此外，我還在班級學習園地設物理專欄，定期出版“知識競猜”、“問題搶答”，使學生學習物理的氣氛更加濃厚.

責任編輯羅峰