讓政治課變成學生的需要

政治課由于歷史和現實的種種原因，加上社會科學本身的特殊性，相當一部分學生對政治課抱有偏見，覺得政治“假、大、空”，既不可信，又不實用。考前背一背就能應付，平時不用學，政治課是不需要的課。

怎樣才能改變這種狀況，使學生覺得政治課是需要的呢？

一、轉變觀念，讓學生成為學習主角

在政治課堂教學中，學生往往成為配角，成為知識的接收器，學生不問、不想、不爭、不辨、不創新，這樣政治課就成了可有可無的課。要改變這樣的狀況，教師必須要善于轉變觀念，樂于尊重學生，做到師生平等、學生平等，當教師真正把平等理念落到實處，教學行為才會發生徹底的轉變。把學生當作知識的容器來填充到把學生當作真正的個體來尊重；從考慮如何教好到如何學好；不再霸占課堂、霸占話語權，把課堂還給學生，讓課堂成為學生學習、思考、展示自由的天地。從重視成績高低的傳統教學轉變為重視學生參與學習，參與思考的合作探究教學，有利于提高學生的學習興趣。當教師轉變了觀念，課堂就會變成學生的課堂，學習就會成為學生自己的事情，課堂就會形成生動的課堂，課堂上學生思維積極活躍、學習氛圍濃厚，學生就會感到上政治課有意思，政治課是需要的課。

二、設疑引思，化解學生心中千千結

“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”火把的點燃需要教師設疑引思，誘發學生獨立思考，學生越思考能力越強，越能發現問題、解決問題，越能化解學生心中的疑惑。教師應根據三維目標和教學時間、教學條件，在教學中的重點、難點、知識的銜接處、情感的觸動點，思維盲點等處設疑提問，提問應把握好針對性、趣味性、深刻性、實踐性的原則，提高問題思考的精度。只有在“關節點”設疑，引導學生思考，才能化解學生心中的千千結，開啟思維閥門，掃清思維障礙，激發求知欲望，推進求知進程，提高思想覺悟，才能認識到政治課是自己需要的。如講《人民代表大會制度》時，提出“我國能不能照搬西方的政治制度模式”讓學生去思考、討論。學生議論很多、分歧明顯，針對這種情況教師必須要從多方面、多角度引導學生思考、討論、探究、對比，從而找到問題的答案，以化解學生心中的疑惑，使學生充分認識到我國實行的政治制度是適合我國國情的。設疑必須把握好“度”，符合學生實際情況，既要讓學生“跳起來”，又能“夠得著”，這樣才能激發學生潛力，化解他們心中的疑惑，從而感到政治課是有用、需要的。

三、 緊扣時代脈博，縮短書本知識與生活的距離

政治課存在著較多的抽象概念、原理，理論性和思想性較強，好像與現實生活沒有什么關聯。上課如果一味地照本宣科，空洞說教，必然會使課堂沉悶，毫無生機，無法喚起學生學習的興趣，課堂教學無法達到預期目的，政治課就有可能成為可有可有的課。因此，教師在教學中就要善于把人們普遍關心的中外時政熱點引入課堂，做到與理論知識有機結合，使課堂教學體現時代脈博，富有時代信息，這不僅能使枯燥內容趣味化，抽象內容具體化，深奧道理淺顯化，死板內容生動化，而且可以使學生懂得學習政治是有用的，能增長知識，能增長智慧，政治課并不是空洞的說教。如講“公司的經營與發展”中“誠信”的重要性時，可介紹2008年9月出現的“三鹿奶粉事件”進行分析。由于產品出現問題，著名的三鹿集團最終破產倒閉，相關企業也受到不同程度的影響，整個行業損失慘重，國家也付出不少代價。從事件中可看出誠信不僅關系企業的生存和發展，而且關系到人民群眾的生命健康安全。導入熱點，緊扣時代脈博，不僅能吸引學生的注意力，也能印證教材中的知識；學生既掌握了知識，又增強了對政治課的可信度，懂得政治課是有用的、是需要的。

四、 恰當運用多媒體，吸引學生注意力

中學思想政治課主要系統地講解馬克思主義經濟學、哲學和政治學等有關知識，是一門科學性、理論性較強的課程，在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或大道理堆砌的說教課，顯得枯燥空洞，不易調動學生的興趣、吸引學生的注意力。而多媒體技術生動、形象、感染力強，利用它可以設計仿真的直觀情境，能把課本中抽象的理論或原理用直觀的視頻、音頻的形式表現出來；或者把學生喜聞樂見的例子用多媒體直觀展示出來，為學生創造學習知識的情境，將教學內容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，最大可能滿足了學生的視覺、聽覺的需求，誘發了學生的好奇心，激發了學生的興趣和熱情，使學生對課堂上所學內容產生充分注意，促使他們由不愛學轉變為愛學、想學，由不需要的課變成需要的課，不喜歡上的課變成喜歡上的課。

責任編輯龍建剛