品德與社會教學淺探

思德與社會課程是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的結合課程。大綱明確指出：“本課程是以兒童社會生活為基礎，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的判斷能力等等。這就闡明了學生是在活動中，在各種社會環境、社會活動和社會關系的交互影響中受到教育，獲得發展的。”

課程教學中，教師應該積極地創造條件使學生能夠更多地參與社會實踐，更多地從體驗、理解、感悟中得到教益，以提高其社會生活的能力，同時開展活動的內容也應該與各年級的教學要求和認識水平相符合，并運用多元化的表現形式。如：學習了六年級上冊《偉大的一兵》這課后，教師可組織學生開展向雷鋒同志學習的活動，主要內容可包括：（一）回味課文，思考學習了該篇課文后，你有什么想法？（二）討論分析，在你身邊有活雷鋒嗎？他們是怎樣做的？（三）匯報總結你是怎樣向雷鋒學習的，有什么感受？學習六年級下冊《我愛你，母校》后，我組織學生開展“我為學校發展獻計獻策”的活動，讓學生以六年小學生活進行對比，以學校環境、設施前后進行對比，寫下對學校的建議，或讓學生通過寫感言，制作卡片、畫畫等形式表達對母校，對教師的熱愛之情。

參觀訪問和社會調查是有效的自我教育形式，使學生在調查訪問活動中獲得真切的感知，再引導學生分析總結，得出正確的結論。如六年級上冊《騰飛的中國》一課，教學的目標就是讓學生通過調查表（見表1）來了解社會主義建設取得的偉大成就，培養學生的愛國之情。

課前，盡管我搜集了大量的有關資料，但我仍堅持通過學生親身經歷過的事例進行教育，使其感受得深，體會得深。我先讓學生對自己的家庭生活情況進行調查并設計了一個調查表，請學生將有關內容填好。

然后把全班學生的調查表格逐一顯示在多媒體大屏幕上，讓學生談認識、感受。學生親歷了調查，反映的是家庭的真實情況，可信度高，激發了學生熱愛黨，熱愛祖國的思想感情，更好地理解了本課題目“騰飛”的含義。

我還采取講故事、演講、朗讀、快板、歌舞表演等形式來輔助教學。如學習《偉大的一兵》《大漠里的無名英雄》后，我讓學生通過查資料上網收集雷鋒，鄧稼先生前的英雄事跡，開展講故事、演講、朗讀，歌唱等比賽活動。這樣不但能激發學生收集資料的興趣，對提高學生的道德認識，陶冶道德情操，磨煉道德意志和訓練規范道德等都起到了潛移默化的作用。

實踐證明，組織學生開展多種教育活動，讓學生自覺、自愿地調動各種感官參與活動，既能幫助學生鞏固已有的道德認識，又能拓寬學生的道德視野，發展智力，培養能力，有助于學生良好道德習慣的形成。

責任編輯邱麗