利用課外閱讀提高學生的讀寫能力

一、確保課外閱讀的時間

改革課堂閱讀教學。以課文為主體，發動學生一起搜集與課文相關的閱讀材料，每單元學完后，我指導學生運用從課本閱讀課中所學到的知識及方法來閱讀《讀者》，做到課內閱讀與課外閱讀的相結合。

統一規定閱讀時間。我要求學生將2010年全年的《讀者》都買回來，除了周五雷打不動的語文課進行閱讀指導外，還要求學生每周與家長共同閱讀一本《讀者》。我通過校訊通向家長和學生推薦閱讀的主要篇目，并在課堂中進行交流和探討。

利用零星時間。我班的學生現在已經形成了一個習慣：書包里時刻裝著一本《讀者》，早上、中午的空閑時間可以隨手翻看，甚至課堂上完成了規定的作業后也可以看。現在《讀者》已經成為學生書包中的必備物了。

二、寓教于“法”

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，以課內帶課外，課外促課內為出發點，我要求學生在課內學方法，在課外謀發展。課外閱讀要講究閱讀方法，在第一次的課外閱讀指導課上，我教給學生閱讀的方法。即：精讀，抓住重點詞句，細細揣摩，較深入的理解文章的語言文字和思想內容；略讀，先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀，一要帶著問題一眼一句、一行的掃讀，二要看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。我和學生時常一起閱讀《讀者》，在閱讀2010年第21期的《母親是游子的故鄉》時，我請學生在閱讀時思考問題：我想從中得到什么？快速瀏覽得到一個總的概要：這是一篇寫游子與母親親情的文章，點出母親是孩子心靈深處的依靠，是兒子精神上的故鄉。然后找到自己想品讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，學會給文章寫旁批。我要求學生閱讀時要盡量多動筆墨，鼓勵他們把書的空白處寫滿。我還專門給學生展示了《毛澤東評點24史》一書的章節，讓學生學習毛澤東主席做讀書筆記的方法。旁批的內容可以是對一段話、一句話甚至一個詞的感悟，也可以是對文章在選材、主題立意方面的收獲，或是優美詞句的積累和摘抄。旁批能促使學生在寫作時將閱讀中的感悟及所學到的表達方法運用到習作中來，進一步提高習作水平。總之，學生的閱讀鑒賞能力提高了，寫起作文來就會得心應手得多。

三、培養良好的閱讀習慣

推薦好書。我堅持每節課的前3分鐘由學生進行好書推薦的演講。學生輪流上臺，向同學推薦課外閱讀到的好文章，給出推薦理由，使更多學生一起來讀好書。每周五的課外閱讀指導課的最后10分鐘，我會請學生將剛才閱讀的文章復述出來，并把自己從中獲得的感想表達出來，做到閱讀與習作相結合，活學活用，收到了較好的教學效果。此外，演講的內容還可以是閱讀中積累的好詞佳句、詩歌、趣事、散文等。上述這些，都為學生的寫作積累下豐富的素材。

辦報展示作品。組織學生自辦手抄報活動，手抄小報的內容廣泛，有：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界、讀書心得、習作體會等。給學生開辟一片展示課外閱讀成果的園地。

記錄新聞積累。為了進一步加大學生課外閱讀的力度，我還設立了新聞記錄本，要求學生以報紙或新聞聯播的形式，記錄一則新聞，并將感受也寫下來。這為寫作積累了素材，使學生不再言之無物、無處下筆。

四、豐富班級圖書角

鼓勵學生捐書、贈書，節省零用錢用于買書，擴充書源。每個月班級圖書角的書本都將進行更新。及時向學生推薦好文章，使學生將閱讀變成一種習慣。大量的課外閱讀對作文有“營根固本”的功能，這種功能必須伴隨大量閱讀而產生的讀書筆記、旁批表現出來的。讀書筆記是作文的“奠基工程”，為作文積累了大量的語言材料。據初步統計，學生作文中使用的好詞佳句、名言警句大約有50%來自于課外閱讀。現在班里人手一本《名師崔巒教你閱讀與寫作》更是進一步推進學生寫作能力的提高。

責任編輯邱麗