巧用“四法”,培養學生良好行為習慣

我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”可見，良好行為習慣是一個人健康成長乃至人生成功的基礎。教育就是要讓學生養成良好的行為習慣。在日常的教育教學活動中，我巧用“四法”，對學生進行良好行為習慣的養成教育，收到了良好的效果。

一、注意疏導 ， 防微杜漸

在良好的行為習慣形成過程中，教師就像一個指揮員，在控制著事物的發展。作為一個指揮員既要能運籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙，及時加以疏導。教師進行疏導時應注意運用恰當的方式，不要輕易地責備學生不該這樣，不該那樣，而要引導學生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸形成良好的行為習慣。如我班的小杰同學是個尖子生，開學時在班上得過第一名，后來一次考試發揮失常，從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣，好像是誰欠了他東西似的。我及時找他談話，得知他之所以這樣，是因為和班長鬧別扭。因為班長一句不經意的話刺激了他，他要復仇。他在腦子里深深的刻上了復仇這兩個字。我開導他說：“你是一個有理想 、有志氣的學生，現在這種仇恨的心理影響了你的學習。‘海納百川，有容乃大’，同學之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？”經過幾次的促膝談心后，他終于釋懷，與班長和好如初，成績也回升到了原來的位置，而且很穩定。元旦他給我送來了一張賀卡，我印象最深的一句話是：“老師，是你使我變仇恨為理解。我深深地感到，比天空更廣闊的是人的心靈……”

二、引經據典，學科滲透

許多傳統美德故事代代相傳，眾口皆碑，學生也愛聽。采用傳統美德故事對學生進行日常行為規范教育不失為一種好方法。我經常利用班會課、思品課為學生講傳統美德故事，或指導學生閱讀傳統美德之類的書籍，或組織學生開展講故事比賽等，在課堂上滲透日常行為規范的教育。對學生中出現的個別問題，有時也通過講傳統故事的形式進行教育、啟迪。如開學初，班上有位叫圓圓的同學，人很聰明，成績也好，但他卻喜歡取笑同學，給同學取難聽的外號。針對這種現象，我并沒有采用狠狠批評的手段，而是引用了一個經典故事來教育他。故事的大概內容是這樣的：林清玄曾感于一個小偷的手法高超細膩，寫文章感慨：一個小偷手法如此，倘若做它事，必定有所成。豈料一個不經意的贊揚竟然改變了這個小偷的一生，他后來成了擁有幾家羊肉店的老板。圓圓聽了這個故事以后，感悟到了老師的良苦用心，后來就改正了取笑同學、給同學取外號的壞習慣，班里的同學也慢慢喜歡上他了。

三、以身作則，言傳身教

教師只有具有高尚的道德品質，才能培養學生正確的道德行為。身教是一種潛移默化的重要教育方式，身教的感染力是非常強大的。兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力、分辨是非的能力非常有限，因此，教師的以身作則對小學生的言行起決定性作用。所以，教師在學生面前必須起模范的作用。我在教育教學中，非常注重自己的言行，以身作則，言傳身教。記得在一次大掃除中，為了使每位學生都能認真負責地完成任務，我率先拿起一塊抹布，把教室的窗戶擦得干干凈凈。有一條臭氣熏天的污水溝無人清理，我就第一個拿起工具干起來。行動是無聲的語言，不需任何鼓動性的語言，就調動起學生的不怕累、不怕臟的勞動積極性。學生都自覺地按照勞動委員的分工，熱火朝天地干起來，并且干得又快又好。

四、家校合作，潛移默化

家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性。家庭教育以言傳身教、情境影響為主，具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，我充分利用校訊通和家長保持聯系，哪怕是學生的點滴進步都及時用短信反饋給家長。同時，認真開好每一次家長會，要求家長每天認真檢查學生的作業并及時簽名，對于做得好的家長除了在班內點名表揚外，還在家長會上當眾表揚，這樣一來家長們的積極性更高了，學生各方面的進步也更大了。

責任編輯 黃日暖