帶學(xué)生讀一本書

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”閱讀是讀者與文章產(chǎn)生互動性和建構(gòu)性的過程。班級讀書會的“讀”不需要像課內(nèi)閱讀那樣“透徹”，但也不是隨意瀏覽，它要求學(xué)生用心去了解與吸收書本的知識。這個學(xué)期我嘗試與學(xué)生一起開展“閱讀整本書” 的班級讀書活動。

解決讀書的方式。小學(xué)生是非常喜歡聽故事的，大聲讀是最容易吸引學(xué)生的閱讀形式，它能給予學(xué)生暢快的閱讀享受。對于閱讀習(xí)慣還沒有形成的學(xué)生，大聲朗讀是引領(lǐng)他們親近書籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。我是在四年級時接手現(xiàn)在這個班的，學(xué)生都非常聰明，但只要提到讀書和寫作就大喊頭疼。要使學(xué)生愛閱讀首先要提高他們的閱讀興趣。在參考了《“親近母語”兒童閱讀叢書》后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)大聲讀給學(xué)生聽，是最易走進(jìn)其心靈的一種閱讀形式，也是最吸引學(xué)生的閱讀形式。

安排讀書的時間。以前，我教課文總是兩節(jié)課都講解不完。一篇文章總是怕學(xué)生搞不懂。自從看了“海量閱讀”韓興娥教師的書以后，我深受啟發(fā)，原來一本語文書也可以在兩個星期內(nèi)教完。目前我還沒有那樣的能力，于是就把一篇課文縮短至一節(jié)課的時間教授完。這樣一來，我可以經(jīng)常在課堂上捧起《草房子》為學(xué)生朗讀。有時為了完成抽測，只好停下來幾天，完成學(xué)校布置的試題。每逢此時，我便將朗讀改在學(xué)生中午吃飯的時候（我班90%的學(xué)生都在學(xué)校搭食）。學(xué)生笑說，能聽故事下飯，吃得特別有味道。除此之外，我還利用午讀的時間為學(xué)生朗讀。總之，我盡量堅持每一天都能為學(xué)生讀書，讓學(xué)生把讀書當(dāng)成一種生活習(xí)慣。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，常常我書還沒讀到一半，就已經(jīng)有很多學(xué)生手捧著《草房子》在跟我一起讀了。連最不愛看書的小楊，有一天也自豪地對我說：“莊老師，我知道你今天讀什么。我已經(jīng)快看完了。哈哈！”看到學(xué)生的笑臉，我為“大聲朗讀”引發(fā)的學(xué)生自主閱讀而感到驚喜。

發(fā)掘讀書資源。朗讀《草房子》時，我主要是將以下的步驟，滲透在一個多月的讀書課上的。

步驟一“預(yù)讀——感知”，激發(fā)期待。

1. 從書名與封面設(shè)計想到什么?猜猜這本書講的是關(guān)于什么的故事?

2. 作者是誰?作者的背景如何？他的寫作有什么風(fēng)格？

3. 翻開扉頁的封底，了解書的內(nèi)容概要以及別人對這本書的評價。

4. 瀏覽目錄，了解本書的結(jié)構(gòu)方式和書的大概內(nèi)容。

5. 看序，了解作者寫作此書的用意。

步驟二“大聲朗讀——持續(xù)默讀”，深入閱讀。

1. 以教師的大聲朗讀作為引子，學(xué)生每天堅持十五到三十分鐘的默讀。

2. 一邊讀一邊劃記精彩的詞句。

3. 做眉批，把疑問、心得與靈感立刻記在書上。

4. 寫讀書筆記。既可以寫對整本書的讀后感，也可以就某個章節(jié)寫讀后感。

步驟三“交流——感悟”，拓展閱讀。

1. 每天讀一節(jié)內(nèi)容后，我將給出兩個與內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生回答。以此檢查學(xué)生對章節(jié)的理解情況。

2. 讀完整本書后，進(jìn)行讀書交流會。

1）讀懂了什么內(nèi)容。

2）最喜歡文中的哪個人物，為什么？

3）你最欣賞文中哪些段落描寫。

4）推薦作者的其他書目。

運(yùn)用以上的方法，我和學(xué)生還一起讀了《東周列國故事》、《前后漢故事》等。接下來，我還打算給學(xué)生讀《三國》，但好像很多學(xué)生已經(jīng)偷偷地提前閱讀。一年多來，我和學(xué)生一起讀書最大的收獲是：學(xué)生愛上了讀書；寫作文不再會搜腸刮肚卻蹦不出來幾個字了；表達(dá)的語句更通順了；書本已能成為學(xué)生終生的好朋友。

責(zé)任編輯邱麗