教育,不可鸚鵡學舌

有這樣一則故事。

在美國萊特兄弟發明飛機的慶功會上，主持人請大萊特發表感言。大萊特不好意思地說：“我沒有什么好講的，要不就讓小萊特說兩句吧。”小萊特站起來：“我也沒什么好講的。”但是，人們執意要他們講講。小萊特見無法推辭，只得講道：“據我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的！”小萊特的“一句話演講”，贏得一片喝彩。

萊特兄弟不善言辭，卻讓人類實現了飛翔的夢想，而鸚鵡會說話卻飛不高。萊特兄弟成了鸚鵡的逆向例子——不人云亦云，堅持腳踏實地，才能真正高飛。

反觀如今的教育現實，讓人匪夷所思的是“鸚鵡”大行其道，許許多多的“鸚鵡”把教育搞得熱鬧非凡，而且許許多多的“鸚鵡”就這樣成了“名鳥”。

究竟是誰造就了教育的“鸚鵡”呢？我想，無外乎兩種情形。

當下大眾唯“理論和模式”是從，只要是理論或模式，不論是否正確，是否適合自己，統統拿來。可是魯迅先生的拿來主義是要去粗取精、去偽存真的。教育是面向一個個具體的人的工作，是世界上最復雜、最具個性的工作，豈能生搬硬套一個理論或一種模式就大功告成？也有人礙于“專家”“學者”的頭銜與名聲，即便有自己的想法和觀點，也不敢冒著“特立獨行”的“罪名”，唯恐與眾人有異。就這樣，自我修改向流行看齊，也或者習慣于被修改，終究原創性的東西就丟失了。

還有一種情況指向那些制造理論和模式的人。一種理論或一種操作自有其獨特的歷史條件，科學的理論和有效的實踐性操作并不會憑空產生，可是就有人要憑空去制造和創立，既然是憑空的，那么就要對不同的、具體的已有理論進行整合、“創新”。到頭來，總逃不了“學舌”的本質。

每個生命有各自的精彩，學者如此，教師也如是，都該有自己的思考、自己的風格、自己的主張。教育，不可鸚鵡學舌！

（作者單位：江蘇南通市通州區二甲中學）

責任編輯趙靄雯