詩(shī)意的陪伴

把教育稱作是陪伴，這個(gè)命題聽起來也許有點(diǎn)詩(shī)意，可想象一下老師與學(xué)生肩并肩在路上前行的形象，確實(shí)超脫了“教育與被教育”這種被動(dòng)的狀態(tài)，這本身就是浪漫的理想。我向往這樣美好的境界，并且一直在探索。

約好去散步

散步是一件很浪漫的事，尤其在寂靜的和風(fēng)習(xí)習(xí)的晚上。走在校園里，我的心會(huì)平靜下來，也會(huì)獲得感悟：教育面對(duì)的不只是一個(gè)個(gè)客觀的錯(cuò)誤，而是一顆顆稚嫩而脆弱的心靈。事實(shí)上，每一個(gè)愛犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在內(nèi)心都是不幸福的。他們是值得疼惜的人，更需要理解。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生很聰明，可是很愛面子，學(xué)習(xí)浮躁，平時(shí)就有抄作業(yè)的現(xiàn)象，甚至在一次段考中還有作弊行為，而且他承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度并不端正。我為他加倍地?fù)?dān)心，因?yàn)槁斆骱⒆尤绻儔模敲此俣雀彀。?/p>

我把他約出來，慢慢地在校道上走著，我問：“最近過得開心嗎？”他沒有吱聲，低下頭。我們默默地走，自顧自地走，我在等待，他在思量。或許是晚風(fēng)觸動(dòng)了他柔弱的心，在昏暗的燈光下，他竟哭了起來：“老師，我怕……”

我看著小男孩，黑黑瘦瘦的小臉，隨著抽泣不斷抖動(dòng)的雙肩。我想到了他的家庭，媽媽在國(guó)外打工，爸爸也是整日辛苦地工作。我回憶起開學(xué)時(shí)，他那篇浸透了眼淚來寫媽媽的作文，以及夜夜在宿舍的啜泣，我瞬間感受到他的無助，

我們常常批評(píng)孩子的一面，盯住他們犯的錯(cuò)誤，卻常常忘記了另外一面。夜幕的寧?kù)o，微風(fēng)的習(xí)習(xí)，和孩子并排走的閑適，讓我放下了一些東西，從而心平氣和地傾聽著孩子。

他說爸爸得重病住院了，姑媽得了癌癥……他說：“好怕啊！”怕什么呢？怕父母離開自己，怕面對(duì)生命的逝去？社會(huì)的各種壓力，過早地壓在了他的身上。他害怕自己唯一驕傲的成績(jī)會(huì)退步，他害怕成績(jī)不好爸爸媽媽會(huì)對(duì)他失望，他說著，不停地說，我體會(huì)到他的無助與自卑，他找不到安全感，他需要肯定。

我一直陪著他，在學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)的校道上走著。在夜幕中，我感到自己不再是嚴(yán)肅的班主任，而是可信賴的長(zhǎng)輩和朋友，負(fù)責(zé)呵護(hù)這稚嫩而茫然的心靈。

我一直只是傾聽。暗自慶幸沒有苛責(zé)他，讓他有了傾訴的勇氣和需要。“老師，我錯(cuò)了！我不該作弊。”最后他說出了他的錯(cuò)誤。

我開始與他溝通：我理解同情他，但他的行為是錯(cuò)誤的，正因?yàn)樗牟蛔孕牛粯酚^，才想用作弊的手段來獲取高分，來獲得別人的肯定，殊不知卻走上了虛偽欺騙的道路，這只會(huì)讓同學(xué)看不起他，也會(huì)讓老師和家長(zhǎng)失望……我還和他談了人怎樣學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。我能感受自己在談話時(shí)的平靜，也能感受到他的心悅誠(chéng)服，或許因?yàn)樗靼孜覍?duì)他的理解，我是在幫助他，而并不是一味地苛責(zé)于他，他感受到我對(duì)他的支持而非否定。

看著他的變化，我心中釋然，回頭想想，如果當(dāng)時(shí)就把他叫過來，直接面對(duì)面地批評(píng)，或許，我的苛責(zé)就將他所有的苦堵回去，那他又將受到何等的傷。換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，一切就那樣不同。

我喜歡散步，喜歡體味散步中人生的寬容、超脫和淡定，在其中，我學(xué)會(huì)了等待、傾聽與理解學(xué)生。

寫篇文章送給你

也許是愛文學(xué)的緣故，我常常迫不及待地把自己的所見轉(zhuǎn)化成語言。面對(duì)豐富多彩的孩子，我開始嘗試為學(xué)生寫文章，以他們?yōu)橹鹘牵v述他們的事情。這實(shí)在是一件浪漫而美妙的事情——

我遇見她，她已經(jīng)長(zhǎng)大，不再會(huì)哭，連皺眉都沒有，總是笑，笑聲很響，很輕松。就像一只翅膀撲騰的小鳥，在你身邊雀躍。

她哭笑無休無止，連眼睛也不知疲倦，她從不睡午覺。睡覺，對(duì)于她是件犯愁的事情。

“哦！老師，中午給我找點(diǎn)事情干吧！”她總是這樣哀求。

“好——吧！”你假裝難為的樣子，把手頭的事情交給她。

“謝謝老師！”她輕盈地俯下身子，緊接著，便像只花蝴蝶一樣，轉(zhuǎn)身飛走，留下一串咯咯的笑聲。

有一回，我又截住了裝肚子痛想要逃跑不睡午覺的她。

“你怎么不愛睡覺？睡覺是多么美好的事情啊！”

“老師，閉上眼晴要很大的力氣啊！好累的！”她比畫著，“到處黑乎乎的。像要死了一樣哦！”

“睜著眼，到處明亮，到處彩色多開心啊！”她揮舞著雙手，仿佛又要飛了起來。

——《芭比娃娃》

他是個(gè)漂亮的孩子，皮膚粉嫩，吹彈可破，有一雙圓圓的弧線很美的眼睛。

他本該美得可愛，可是他太胖了。

說的話都仿佛帶了脂肪，一點(diǎn)點(diǎn)地從喉嚨里滾出來。

寫的字，也粗眉橫眼，歪歪斜斜的，像處于青春期荷爾蒙分泌不協(xié)調(diào)的少年，青澀而別扭。

他的成績(jī)很差，大約是胖的緣故，厚厚的肥肉，讓他成了半導(dǎo)體，數(shù)字啊，文字啊，字母啊，統(tǒng)統(tǒng)傳導(dǎo)不進(jìn)他的身體里去。

甚至是溫度。

我跟他最經(jīng)常的對(duì)話是：“老師，今天冷不冷啊？”“今天熱不熱啊？”

就是這樣一個(gè)半導(dǎo)體，于是，我一批評(píng)他，就很賣力地大聲，總以為，力度小的提醒難以攻進(jìn)他那碩大肚子里面藏著的心靈。

我筋疲力盡，他還是不知冷熱。批評(píng)他，其實(shí)很累！

后來，有人告訴我，原來他回去會(huì)哭的。

我一愣！這么笨拙的孩子，居然會(huì)哭。于是，我心里悄然有了觸動(dòng)。

再后來才知道，他其實(shí)非常愛哭，想家會(huì)哭，考試不好會(huì)哭，連和比他體積小的人打架，他也哭。——《美麗的胖子》

這種寫作改變了我，寫著寫著，脫離了囿人的客觀現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)距離地審視學(xué)生——我的心境變了，沒了固執(zhí)，多了平和；沒了苛責(zé)，多了寬容。改變心境，改變態(tài)度，有時(shí)候竟會(huì)有一種退一步海闊天空的感覺。每當(dāng)因?yàn)榉彪s瑣碎的班主任工作而致難以抑制的煩躁，看一看這些孩子的故事，我便會(huì)尋找到一種幸福感。我知道這些孩子都是一個(gè)個(gè)可愛的靈魂。

當(dāng)然這種方式也改變了學(xué)生，每一個(gè)看過我給他們寫文章的學(xué)生都慢慢地跟我貼近了。當(dāng)他們知道有老師默默地關(guān)注他們時(shí)，他們自然也會(huì)對(duì)老師敞開心扉，同時(shí)也會(huì)因?yàn)槲以谖恼轮袨樗麄兯茉斓睦硐胱晕倚蜗蠖那牡馗淖儭?/p>

送你美麗的神話

現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力很大，生活難免枯燥單調(diào)，何妨給孩子創(chuàng)造一些美麗的神話來幫助他們，讓生活多一些浪漫的色彩，有時(shí)想想，我甚至變成了藝術(shù)的說謊家。

我會(huì)跟學(xué)生說磁場(chǎng)理論：離老師越近，你就越會(huì)被老師的磁場(chǎng)所影響，那么你那門科的成績(jī)也會(huì)越來越好。于是我們班的孩子便會(huì)樂滋滋地圍繞在老師身邊，師生關(guān)系變得和諧美好。

我在班里常常會(huì)設(shè)立有趣又有意義的理想，比如我們?cè)?jīng)搬過一次教室，那個(gè)曾經(jīng)的班級(jí)獲得了許多的獎(jiǎng)狀，我不知哪來的創(chuàng)意，跟學(xué)生說：“用我們獲得的獎(jiǎng)狀蒙住上一個(gè)班的獎(jiǎng)狀，到全面覆蓋的時(shí)候，會(huì)有神秘禮物降臨。”學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮不已，奇跡般地，我們班自從搬家后，每次都拿下了文明班級(jí)的獎(jiǎng)狀，不僅全面覆蓋，還超過了。而禮物就是早讀前，在每一個(gè)學(xué)生桌上放一塊小蛋糕。

我還會(huì)在網(wǎng)上拍下水晶的瓶子，讓學(xué)生把自己對(duì)生活的期許，放在水晶瓶子里，告訴他們只要每天虔誠(chéng)地看一下就可以實(shí)現(xiàn)愿望。學(xué)生也樂此不疲，時(shí)刻對(duì)生活充滿美好的念想。當(dāng)然有時(shí)候，我也會(huì)偷偷地打開這個(gè)瓶子，了解學(xué)生，偶爾如圣誕老人般地幫他們實(shí)現(xiàn)愿望。

我還自詡為預(yù)言家，憑著我的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些孩子提出期望，而我的表述方式是全能預(yù)言般的肯定，這些學(xué)生也如有神助地進(jìn)步，這也許就是“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)例吧！

就是這些人為的神話陪伴著孩子走過初中三年，學(xué)生們活在美妙的幻想、驚喜和激情中。我想如果孩子每天睡覺前能夠期盼新一天的到來，那么我們的教育是多么成功，給他們的生活多一點(diǎn)神話般的向往，讓他們能夠更加興奮地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活。

記得于漪老師曾說：“我們的生活存在著詩(shī)意的缺失。”是啊，如果教育工作墮入到機(jī)械無味甚至枯燥的地步，不僅是教師的悲哀，對(duì)學(xué)生更是無益。給教育生活制造些浪漫吧！書中說：對(duì)自然，對(duì)人，對(duì)事物深深地喜歡、用心愛著的時(shí)候，往往會(huì)悄然升起一種浪漫感受。身為教育工作者的我一直在追求詩(shī)意的浪漫感覺，這是因?yàn)槲疑類壑业膶W(xué)生，而這種深愛，驅(qū)動(dòng)著我更好地完成育人工作。

“這是一首簡(jiǎn)單的小情歌，唱著我們心頭的白鴿，我想我很適合，當(dāng)一個(gè)歌頌者，青春在風(fēng)中飄著。”我常會(huì)想：誰是我心頭的白鴿？被我小心翼翼呵護(hù)，在心頭撲騰，帶著羽翼的溫暖，還有癢癢的風(fēng)，那些無辜純凈的小東西？

我唯一能想到的只有他們——我的學(xué)生們，能浪漫地陪伴他們成長(zhǎng)，我很滿足。

（本文獲一等獎(jiǎng)）