收獲的不僅僅是這些

美國電影《師生情》中有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級。在第一節數學課上，老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數對了。”接著，孩子終于說出了正確的答案。這個片段中白人教師的話，讓我油然而生一番敬意，真正看到了一名教師怎樣運用熱情洋溢的肯定、贊賞、激勵的語言給予學生不斷向上的勇氣和自信。面對學生回答問題的錯誤，這位老師的評價不過分關注其活動結果，不急于輕易否定學生的答案，不隨便說“錯”，而是用贊美、鼓勵、理解、尊重的話語，緩和了學生的心理壓力，不僅激起了學生美好的學習情感，成就了學生，同時也成就了教師自己。

學生不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和個性的活生生的未成年人，他們渴望得到老師的尊重、理解、寬容、關愛和鼓勵，哪怕是“一句溫馨的話語、一次肯定的眼神、一個友好的動作、一絲善意的微笑”，甚至不經意間的一個舉手投足，都蘊含著對學生的賞識，都能給學生較深遠的影響，激起學生的興趣，促使學生主動求知、主動發展。心理學家也說過：“撫育孩子沒有其他竅門，只要贊美他們。”

去年，因工作的需要，我任教了四年級的數學。班里有一個男孩，數學基礎很差，每次檢測多不及格。我看在眼里急在心中，多次找他談心，幫助他分析原因，但收效不大?？稍谶@學期，他的學習卻完全變了樣。原因是上學期的期末檢測，完全出乎我的意料之外，靈活運用的題目他做得很好，而且平時我在課堂上講的課本以外的知識他都能運用上。講評試卷時同學們都感到很驚訝、很興奮。我趁勢指出：學習要靈活，要有創造性的思維和靈感，這是我們學習所追求的目標。同學們向他投去贊許的目光，他的臉上露出了微笑。自此以后，這位男孩橫下心來努力學習，成績一直呈上升趨勢。沒想到，幾句贊賞的話真的像一劑靈丹妙藥，僅寥寥數語，竟產生如此大的功效。從心理學的角度來分析，這位學生多次檢測失敗的體驗使其形成消極悲觀的情緒特征，幾乎喪失學習信心，這時外界的力量往往難以發揮作用；以該生的一次成功為契機，教師大加鼓勵和贊賞，使其產生喜悅、興奮、自豪的成功體驗，從而以積極樂觀的態度對待學習，多次的成功又成為他主動進取、奮發向上的動力，促使其從成功不斷走向新的成功。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一則故事，尤其啟人心智：蘇霍姆林斯基曾在一所學校當校長，當時，學校的花房里開出了幾朵特大的玫瑰，全校師生爭相前往觀賞，大家贊嘆不已。一天早上，這位校長在校園巡視時，看到一個幼兒園小女孩在花房里摘了一朵大玫瑰，然后坦然大方地往外走。校長走到小女孩的面前，躬下身去，親切地詢問：“孩子，你摘這枝花是送給誰的，能告訴我嗎?”小女孩羞答答地回答：“奶奶病得很重，我告訴她學?；ǚ坷镉泻艽蠛艽蟮拿倒?，奶奶不信，我現在摘一朵拿回家給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基聽了小孩的這番話，毫不猶豫地帶著她返回花房，又摘下兩朵大玫瑰，然后慈祥地對小女孩說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得孝敬老人的好孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她教養出你這樣的好孩子。”讀完這則故事，我心靈受到很大震撼。這位大教育家用不同尋常的做法，細膩地發現了小女孩童稚光芒的優點，并贈以玫瑰給予小女孩最好的贊賞、肯定和評價。作為老師，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣成為大教育家，但我們一樣可以從細微處入手，以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語、贊賞的做法去對待學生，這樣也能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“不教而教”的作用。

我們老師經常遇到課堂上有學生回答問題時唯唯諾諾，聲如蚊蠅，此時，我總會一次又一次地說道：“請大聲一些好嗎？”“請再大點聲好嗎？”在不厭其煩地使用這句話而屢不見成效之后，我對自己的做法進行了反思。首先，“請大聲一些好嗎”雖然是以商量的口吻出現，但卻是一針見血地指出了學生回答問題時的不足——聲音小，老師沒聽清楚。這樣在無意間給本來就怯生生的學生又增加了一份心理負擔。學生會想，老師對我不滿意。心慌之余，即使第二次的回答聲音略微有提高，可同樣還是怯生生的，到了下一次，他又“返璞歸真”了。另外，“請大聲一些好嗎”很容易讓學生聯想到：是不是回答得不準確？這樣，他們又怎么敢大聲地再說一遍呢？其次，“請大聲一些好嗎”在課堂上頻繁出現，會使學生產生厭倦感甚至是反感，導致學生對此習以為常，不以為然。還有，教師在反復使用不見效果后，往往會產生急躁情緒，語氣中夾雜著對學生的不滿甚至是怒氣，造成課堂氣氛沉悶，師生關系緊張。這樣就形成了惡性循環：“請大聲一些好嗎”的聲音越來越大，學生回答的聲音越來越小，還有的學生干脆保持沉默，站起來就是“不會”。

在經過認真地思考、分析后，我改變了問法，把“請大聲一些好嗎”換成了“你說得真棒，能再說一遍嗎？我們一起為你鼓掌?！薄澳愕南敕ê苡行乱?，請再說一遍，讓老師和同學們能再回味一下?！薄澳愫苈斆?，只是還沒來得及把語言組織好，過兩分鐘再請你回答，讓大家都聽聽你的獨到見解?！薄瓕嵺`表明，換了一種說法，從面帶微笑的老師口中說出，不僅給學生以新鮮感，也給予學生以信心，以鼓舞。久而久之，學生在不知不覺中拋棄了膽怯，變得勇敢起來?？磥恚瑩Q了一種說法后，效果真的很不錯?！靶闹杏行判模焐嫌新曇??！闭且驗樗麄儍刃纳钐幦狈σ环輰ψ约旱男判模庞玫偷偷穆曇?，結結巴巴、怯生生地回答問題。所以作為老師，不管何種原因，對學生存在的問題不能無奈，而應該像《師生情》中的白人教師那樣，以積極的態度去面對，去努力激起學生的熱情，讓他們時時領略到成功的喜悅。

（作者單位：山東棗莊市市中區實驗小學）

責任編輯鄒韻文