平行四邊形中的人生感悟

一

閱讀結束之后，我和孩子們聊起平行四邊形中的人生道理。昨天剛教學這個數學知識，有一道題是一個長方形框架，拉動之后變成平行四邊形，“周長未變，面積變了”，孩子們得出的結論是：“四邊形的底不變，但這條底相對應的高變化了，結果面積也就變了。”

這里面有什么人生道理呢？

孩子們很疑惑，我告訴他們，每一個人都有許多天生不變的東西，或者相對不變的東西，例如容貌（美貌或殘缺）、性格（本性難移）、區域（地理位置）、年齡（同齡人一起成長，相對不變）等等，這些是“底邊”。但是，“同底”的兩個人，往往最終顯現的結果卻很不一樣，為什么？

孩子們說因為“高”不一樣，那么人生中哪些是可以改變的“高”呢？“我僅僅羅列幾條，你們先聽，看有沒有道理，大家再補充。排在第一位的，我個人覺得是習慣，你看兩個孩子同樣聽完老師的作業布置，一個迅速地整理，抓緊時間完成，另一個，慢慢地收拾，作業放在一邊不去管它，直到老師催促，才忙亂地完成，這時第一個孩子已經在悠閑地讀書或者做其他事情了。這就是習慣的不同，結果你們應該可以判斷。”

“習慣是高的第一部分，第二部分是態度，我們可以看到優秀學生對于學習生活的態度，永遠是積極樂觀，永遠是正面向善的，我們很難想象一個整天憂心忡忡、怨天尤人的孩子，一個總是把挫折和困難推給他人的孩子，一個不思進取的孩子，他怎么會有健康明亮的心態，怎么會有自信的眼神，不可能有。”

“而態度是可以改變的，昨天還是失望的心靈，今天或許因為一場演講，或許一篇文章，或許一個他親眼目睹的細微場景，或許就是因為內心一瞬間的觸動，改變發生了。我們這幾天親眼見證了阿星、蘇鈺、天雷的一些改變，他們的態度轉變導致了平行四邊形高度的提升，結果發生了什么？原本單詞聽寫‘零的紀錄’被打破了，從1個單詞到4個單詞。我相信改變仍會繼續下去，只要你的高度不下來，面積也就不會變小（我在黑板上板書一個平行四邊形的變化）。我們不舉例什么偉大人物，只看身邊的孩子們。”

我繼續說：“這條高還必須有一個變量，那就是方法，光有態度，而沒有方法作支撐，最后的結果也不樂觀。很多看起來一直勤奮的孩子，為什么他的學業上進步不大，其他方面非常靈活，不存在智力的問題，態度也不錯，習慣也不壞，什么原因呢？有可能是方法不科學——有沒有合理安排時間？有沒有勞逸結合？有沒有靈活性記憶？這些都是方法上的差異。”

“找一找自己的高度欠缺在哪里，然后彌補上來，在底邊不變的情況下，你可以獲得人生的最大面積，最大成就。當然也要提醒大家，平行四邊形有一個特性叫做易變性，高可以提升，也可以下降，所以最后一個要素就是毅力，無論習慣、態度、方法都會存在一個階段性，通常我們說此一時彼一時，你如何能時時刻刻保持良好的狀態，使這個高不回落，就需要毅力來支撐。把好的習慣堅持下去，把積極的態度保持下去，好的方法轉化成好的習慣，自己的面積才能實現‘最大化’。”

“這就是平行四邊形里的人生道理，你們也可以再想一想，找一找還有哪些變量值得你去提高，好么？”

二

下午課間的時候，我把以上文字部分打印出來，在教室后面開辟了一個小欄目，名稱叫做“寫給你們的話”，供孩子們閱讀交流。

孩子們體育課回來的時候，發現了這個新的變化，有孩子湊近前看，然后互相告訴文中提及的名字。天雷在里面找到自己的名字，很開心地笑。我把他叫到面前，問他除了自己的名字，還看到什么內容印象深刻，他低下頭不說話，我讓他繼續去看，告訴如何增加自己的高度，排在第一位的是什么，他去看了大概十分鐘，結果還是一無所獲。我意識到一個問題，天雷在學業上的很多問題或許可以在這里找到一些原因。

于是，我讓他把文字讀出來，他很認真地去讀，但很困難，斷斷續續，有一句沒一句，有時竟然漏了一行都沒有察覺，這樣的閱讀顯然觸及不了理解的層面，更奢談心領神會。我等他讀完，我們眼神交會間，天雷低下了頭，我平和地說：“你可能第一次讀這么長的文字，也可能是我寫得還不夠通順，你能這樣讀完最后一句話，就是有毅力的表現。”他抬起頭，看著我。“慢慢來，我們或許可以從更為簡短的段落里去尋找，你就從這幾句話里找。”

我指給他一個大概的范圍，幾句話，他又默默地讀了幾分鐘，說出了排在第一位的是“習慣”，我說是這個答案，再看看下面的文字，是不是還有些體會，幾句幾句地看，哪怕一句一句來都可以，他又很認真地讀。

我離開他，讓他自己讀，他有時用手按住被風吹起的紙，有時用手指指著上面的文字，有同學湊上來，他會笑著指他自己的名字，那一刻，我看得出他心中的高興。孩子，慢慢來。

（作者單位：江蘇南通市通州區南興小學）

責任編輯 趙靄雯