生活化歷史教學(xué)過程中的三個(gè)“更重要”

熟悉學(xué)生比熟悉課本更重要

全年級(jí)每個(gè)班每節(jié)課一個(gè)模式，按照課本仔細(xì)地落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這看似完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)效果很差。因?yàn)槟銢]有把學(xué)生放在眼里，沒有得到尊重的學(xué)生根本不買你的帳，哪怕你講得再好，學(xué)生心不在焉，效果能好嗎？筆者嘗試的生活化歷史教學(xué)逐步扭轉(zhuǎn)了這個(gè)局面。

步驟一：記住每一個(gè)學(xué)生的姓名比記住課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。

你忘記了課本上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)提醒你；你叫不出某一個(gè)學(xué)生的姓名，學(xué)生決不會(huì)提醒你。反過來，你記住了每一個(gè)學(xué)生的姓名，并能挖掘其美好寓意，巧妙運(yùn)用于課堂教學(xué)，學(xué)生將變得歡喜異常，教學(xué)效果今非昔比。例：筆者上《中國歷史》七年級(jí)下《唐朝建立-貞觀之治-開元盛世》一課，上課預(yù)備鈴響后，小老師（每節(jié)歷史課學(xué)生按學(xué)號(hào)順序上臺(tái)）自覺地組織全班同學(xué)朗讀課文的導(dǎo)入框，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正式上課鈴響后，老師剛好走到講臺(tái)前，班長(zhǎng)喊起立……老師打出第一張幻燈片：“學(xué)習(xí)領(lǐng)先一步的秘訣是……”，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，10分鐘安靜預(yù)習(xí)課文（充分閱讀、自由思考——自主學(xué)習(xí)的良好開端）；老師打出第二張幻燈片——?dú)v史地圖《唐朝的建立》及開國皇帝李淵的畫像，附注：李唐皇朝（618～907）歷時(shí)290年比楊隋皇朝（581～618）歷時(shí)37年長(zhǎng)了253年，學(xué)生頓時(shí)笑作一團(tuán)（原來短命的“楊隋” 剛好與廣東白話“陽衰”諧音）。在如此歡快的氣氛中，老師順勢(shì)開講：楊隋短命，李唐長(zhǎng)壽，李家發(fā)達(dá)了，下面有請(qǐng)李嘉達(dá)同學(xué)（該班學(xué)生，“嘉”諧音“家”）上臺(tái)給我們講解“李唐皇朝是怎樣建立的”。在發(fā)自內(nèi)心、由衷歡喜的笑聲和暴風(fēng)雨般的掌聲中，李嘉達(dá)同學(xué)上臺(tái)了，指著地圖娓娓道來，本課第一目順利完成。另一個(gè)班，沒有了李嘉達(dá)，怎么辦？老師發(fā)現(xiàn)：沒有李嘉達(dá)卻有李家琪（“琪”諧音“奇”），老師順勢(shì)開講：楊隋短命，李唐長(zhǎng)壽，李家創(chuàng)造了奇跡，下面有請(qǐng)李家琪同學(xué)上臺(tái)給我們講解“李唐皇朝是怎樣建立的”。在發(fā)自內(nèi)心、由衷歡喜的笑聲和掌聲中，李家琪同學(xué)上臺(tái)了……

步驟二：熟悉學(xué)生的課外閱讀，用學(xué)生感興趣的“形象”導(dǎo)入新課。

初一學(xué)生愛看漫畫，喜歡卡通，運(yùn)用學(xué)生感興趣的卡通形象導(dǎo)入新課，生動(dòng)傳神，記憶深刻。例：學(xué)完《唐朝建立-貞觀之治-開元盛世》，接著是《科舉制的創(chuàng)立》，筆者是如何導(dǎo)入這一課的呢？首先打出歷史地圖《唐前期疆域》（下圖），附提問：唐前期疆域的形狀像什么飛禽？學(xué)生議論紛紛，有的說像雞，有的說像鵝，當(dāng)老師提示把西域這一塊當(dāng)作飛禽的頭部時(shí)，學(xué)生脫口而出：唐老鴨！學(xué)生心里還是舶來品的形象，老師猜透學(xué)生的心思，大屏幕上跳出大大的9個(gè)字：正宗的國產(chǎn)貨唐老鴨。

一片歡笑過后，大屏幕上跳出一問：唐老鴨618年出生，907年去世，享年290歲，你們說老不老？學(xué)生齊聲吆喝：老，老，老！老師順勢(shì)拋出關(guān)鍵一問：唐老鴨高壽的秘訣有哪三點(diǎn)？學(xué)生又是議論紛紛，有的說營養(yǎng)好，有的說鍛煉好，有的說心情好，各有各的道理。老師打出第二張地圖《隋朝南北大運(yùn)河》，附材料“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠。”（解釋：全國的水上糧食運(yùn)輸，都依靠這一條大運(yùn)河）學(xué)生頓時(shí)恍然大悟：唐老鴨高壽的秘訣1：血脈暢通——隋朝南北大運(yùn)河。秘訣2呢？老師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課《唐朝建立-貞觀之治-開元盛世》，學(xué)生提煉出高壽的秘訣2：身體康復(fù)——唐太宗、武則天、唐玄宗重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)。秘訣3呢？老師先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課《科舉制的創(chuàng)立》，然后拖長(zhǎng)聲音說：身體康復(fù)以后還要堅(jiān)持……，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，高壽的秘訣3呼之欲出：堅(jiān)持鍛煉——唐太宗、武則天、唐玄宗完善科舉制度，重視人才的培養(yǎng)和選拔。這節(jié)課以后，每當(dāng)筆者在校園晨練時(shí)，學(xué)生便直呼“唐老鴨”。可見唐老鴨高壽的秘訣（血脈暢通、身體康復(fù)和堅(jiān)持鍛煉）在學(xué)生腦海中留下了多么深刻的印象。

步驟三：熟悉每一小組的學(xué)生，發(fā)揮每一小組學(xué)生合作探究的主動(dòng)性。

學(xué)完第一單元，總結(jié)隋朝歷史貢獻(xiàn)的時(shí)機(jī)成熟了，筆者要求每班8個(gè)小組每一小組合作探究出一大貢獻(xiàn)，最后歸納出隋朝的8大歷史貢獻(xiàn)：①重新統(tǒng)一南北 ；②創(chuàng)立科舉制 ；③建筑趙州橋；④營建東都洛陽及其大型糧倉；⑤開鑿南北大運(yùn)河；⑥開拓疆土；⑦暢通絲綢之路；⑧派人到流求（今臺(tái)灣）。這時(shí)，全班學(xué)生頓時(shí)悟出：短命的楊隋皇朝并不“陽衰”，隋朝的短命孕育出唐朝的長(zhǎng)壽。從而，學(xué)生從淺層次的快樂——笑“楊隋”為“陽衰”，升華到深層次的快樂——對(duì)隋唐王朝開創(chuàng)我國封建社會(huì)繁榮與開放的內(nèi)在必然性的深刻感悟。并進(jìn)一步升華到對(duì)生命本質(zhì)的理解：生命的長(zhǎng)度固然重要，但生命的高度和厚度更有意義。

從自主學(xué)習(xí)的良好開端到合作探究的“豐碩成果”，筆者為學(xué)生的“快樂成長(zhǎng)”感到由衷的高興。

熟悉生活比熟悉學(xué)生更重要

初一的學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)課文內(nèi)容的感知還需老師加以解讀，在這種情況下，老師熟悉生活比熟悉學(xué)生更重要。譬如《開元盛世》一課中“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目，提到：“農(nóng)耕技術(shù)有很大發(fā)展，南方水稻廣泛采用育秧移植栽培，產(chǎn)量大大增加。”什么叫育秧移植栽培？為什么“育秧移植栽培”能使水稻“產(chǎn)量大大增加”？初一的學(xué)生，何況是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)沒有任何感性知識(shí)和親身體驗(yàn)的城市學(xué)生，要求他們掌握這一內(nèi)容，如果沒有老師的解讀，是無法在短短5分鐘內(nèi)完成的。而對(duì)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的筆者來說，解讀乃至演示“育秧移植栽培”的全過程都可謂駕輕就熟。筆者從稻種的選擇、保存、浸泡到育秧田（床）的施肥、平整、撒種，再到秧苗可以移植，勞動(dòng)強(qiáng)度最大的拔秧、插秧（把秧苗從育秧田移植到每一株秧苗有一定間距的栽培田，以此保證水稻的高產(chǎn)和穩(wěn)產(chǎn)）乃至秧苗栽培以后的除草、追肥，都一一給學(xué)生交代清楚，學(xué)生由此不僅明白了“育秧移植栽培”為什么能使水稻“產(chǎn)量大大增加”，而且還明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵。

關(guān)注未來比熟悉生活更重要

如果說熟悉學(xué)生是生活化教學(xué)的第一步，熟悉生活是生活化教學(xué)的第二步，那么生活化教學(xué)的第三步是什么呢？我們從《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的戰(zhàn)略主題中不難找到答案——“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”。也就是要關(guān)注未來，學(xué)會(huì)生存，可持續(xù)發(fā)展，讓每一位學(xué)生明白節(jié)能減排、保護(hù)好我們賴以生存的唯一家園——地球、珍惜地球上的每一個(gè)生命、讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下，深入了解人類文化遺產(chǎn)（物質(zhì)的和非物質(zhì)的）的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價(jià)值，從而承擔(dān)起保護(hù)好人類文化遺產(chǎn)的重任。

當(dāng)學(xué)生學(xué)到《隋唐文化》“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”一目時(shí)，筆者沒有滿足于讓學(xué)生在全面了解莫高窟的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)莫高窟是世界最大的藝術(shù)寶庫之一，而是進(jìn)一步揭開莫高窟的“傷疤”（20世紀(jì)上半期，帝國主義文物販子盜挖無數(shù)精美壁畫、彩塑留下的累累傷痕）和今日即將被沙漠吞噬的岌岌可危的莫高窟，從而在學(xué)生心靈深處發(fā)生了心靈大地震。8個(gè)小組的學(xué)生分別扮演莫高窟文物研究工作者、修復(fù)工作者、治沙工作者、景區(qū)管理工作者、政府職能部門、新聞傳媒工作者、導(dǎo)游和參觀者（包括學(xué)生），各自提出了本組富有建設(shè)性的保護(hù)方案。

關(guān)注未來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)文物，就是保護(hù)我們賴以生存的唯一家園（物質(zhì)的和精神的）！生活化歷史教學(xué)所成就的幸福人生的幸福指數(shù)是快樂而有意義，關(guān)注未來，快樂而更有意義，所以說關(guān)注未來比熟悉生活更重要。

（作者單位：廣東珠海市第七中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文