大學本科生考取數控車中級工職業資格證書的探索

摘 要：文章闡述了工科類學生在工程訓練中心實習的基礎上，增設“數控仿真與加工”選修課，在加強專業學習的同時，參加職業技能培訓，考取數控車床中級工職業資格證書，并對加強大學生職業技能培訓的模式進行探索和實踐。

關鍵詞：工程院校本科生 數控車床技能培訓 中級技工 職業資格證書

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、在普通高校開展職業技能培訓的必妻性

在高校普遍存在著課程體系和教學內容過分強調理論的系統性，教師習慣于“粉筆+黑板”的授課方式。在此種模式下，學生習慣于聽理論、背理論、考理論的學習方法。而這種以課堂和理論學習為主的人才培養模式不利于實踐能力和職業素質的培養，再者我國高級技術工人占技工總人數的比例偏低，在現代制造產業領域，高級技能人才短缺現象尤為嚴重。技能人才的短缺，制約先進工藝與裝備的應用和勞動生產率的提高，影響著地區經濟的發展和產業的競爭力。隨著先進制造業在社會經濟發展中的重要性日益凸顯，相關專業人才的培養已成為高等工程教育的當務之急，更需要造就一大批既具有理論基礎知識，同時又具有解決行業現場問題的實際操作能力的技能型、復合型的高層次應用型人才。要改變目前這種現狀，就必須改革阻礙實踐教學發展中的環節，大膽嘗試新的做法。時下在普通高校推行的“雙證制”，鼓勵學生參加職業技能培訓，就是一個很好的方向。更令人欣慰的是，在全社會實行學業證書和職業資格證書并重的用人機制，已被社會包括用人單位所普遍接受成為大勢所趨。

二、在職業技能培訓過程中的探索

為了探索和解決怎樣培養既懂現代科學技術又具備熟練操作技能的高技能人才問題，廣東工業大學工程訓練中心在實踐教學中進行了嘗試，在2007年起對已有工程訓練中心實習背景的工科類學生開設《數控仿真與加工》選修課，在取得相應學分的基礎上，鼓勵他們考取數控車床中級工職業資格證書。經過20多個學時的業余職業培訓，在廣東省職業技能鑒定統一考試中以優異成績通過了考核鑒定，受訓者獲得了由廣東省勞動和社會保障廳頒發的中級數控車工的《職業資格證書》。這一步的邁出，為能否使學生在短時間內通過職業技能培訓找到了答案，為工程訓練中心今后面向大學生開展創新教育，實施職業技能培訓１奠定了基礎。

三、具體實施方法

1 制定技能訓練標準。編制培訓教材

依據國家勞動和社會保障部制定《數控車國家職業標準》為基點，制訂了技能訓練大綱和教學計劃。通過目標化分解、課題化訓練和階段化考核，建立起技能訓練順序結構與教學模式。本著“必須、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”的原則對教材進行整合，編寫《數控仿真與加工》培訓教材，作為職業技能訓練的知識載體。教材內容包括技能訓練目的、內容、技術要點及標準、操作規程及步驟和安全生產等。培訓教材具有較強的直觀性和可操作性，使受訓者通過技能培訓，掌握生產設備的安裝調試、操作方法及生產管理要求，重點是提高受訓者的操作熟練程度和解決實際問題的能力。

2 采取學分制的職業技能培訓

工科的學生在學習專業課之前都要進行工程訓練，數控加工實訓在工程訓練中所占比重最高，我們將數控加工實訓內容提高一個檔次，在修訂教學計劃中，注意實訓課程體系的創新，把《數控仿真與加工》這門技能培訓課程作為選修課列入教學計劃當中，對工科專業類學生在完成選修課取得相應學分后，通過參加省職業技能鑒定統一考試，考試合格后直接獲得數控車床(中級工)的職業資格證書。

把職業技能作為專業教育的內容引入到教學中，加強實踐教學，突出職業能力的培養既滿足專業技術教育的需要，又適應職業資格取證的需要。在獲得大學本科畢業證書的同時，在校期間考取職業技能證書無疑是一種有效的途徑。既符合社會現行的就業慣例，又順應了我國正在推行的持證上崗制度這個大潮流。與學歷文憑不同的是，職業資格與職業勞動的具體要求密切結合，更直接、更準確地反映了特定職業的實際工作標準和操作規范，以及勞動者從事這種職業所達到的實際有力水平。…在日益嚴重的就業壓力之下，讓學生們有更多的自我提高途徑。在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度，得以更好地落實并發揮應有的效能。

3 軟件仿真模擬與職業技能培訓的作用

把軟件仿真應用到數控理論教學當中是學習數控的基礎，數控加工作為一門技術性很強的學科，要使學生扎實學習數控的基礎理論知識和正確操縱數控設備，軟件仿真模擬是不可缺少的教學資源，起到激發學生學習興趣，提高教學效果的作用。把軟件仿真應用到培訓教學當中，適當應用軟件仿真，對整個訓練過程起到積極的作用，也能解決數控設備少，學生多的矛盾，把軟件仿真應用到數控培訓教學中不能完全依賴于軟件仿真，職業培訓的目標重在實用。在培養過程中我們從嚴、從難、從實戰出發，在保證學生具備相應的基礎理論之后應使學生掌握過硬的操作技能，以保證在職業技能鑒定中能順利通過考核，所以在教學過程中既要合理利用軟件仿真，不能完全依靠軟件來搞訓練。由于軟件仿真和實際操作存在一定的差距，有的時候還會出現誤導學生的情況。因此，我們在培訓時只用軟件仿真進行初刪感性訓練，在教學過程中給學生講明白仿真與實際加工兩者所存在的差距和容易出現的問題，使其對軟件仿真有正確的認識，對實際操作加工有足夠的重視，在保證軟件仿真教學得到充分的運用，同時又保證了實際操作的地位得到權威性的提高，使我們的數控技能培訓工作既科學又客觀，既高效又實用地實施。

4 師資隊伍的建設，直接關系到所培養學生的質量

職業技能培訓對教師的要求是：既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力，必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的“雙師型”實踐教學師資隊伍，再好的設備也只是一堆廢鐵，工程訓練基地也就缺少靈魂和活力，技能培訓教學的任務也不可能順利完成。師資隊伍的建設直接關系到所培養學生的質量，近年來，我校工程訓練中心組織并鼓勵實習指導教師參加技師、高級技師技能培訓，加大“雙師型”教師比例，建設了一支素質優良、結構合理具有較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

四、結語

開展職業技能培訓工作既要有明確的目的性、又要把握好培訓模式。通過培訓所獲得的職業資格證書只有被社會、企業及用人單位承認，并在擇業、就業和上崗中發揮作用，才更具吸引力。筆者和參加技能鑒定的學生進行座談，普遍認為：從目前就業形勢來看，加入一線隊伍也不是壞事，在校期間考個中級，等工作積累了經驗，再朝高級工、技師等更高的水平努力，做一個所謂高級藍領。他們這種想法，代表著一大群參加技能鑒定大學生的心態。

單項勞動技能的培訓，對一名大學生來講，吸引力和作用不大，它只是掌握了某工種的勞動技能，在選擇職業和發揮作用方面，用人單位可能只是作為參考條件，關鍵是看其綜合素質。受訓者在培訓過程中，能掌握了一門或多門職業技能，憑借這一職業資格，可以謀求新的、更適合自己才華發展的職業。如何完善當前的培訓模式，擴展對大學生的培訓空間，不僅僅只局限在某一個具體工種上，而是應向綜合性的專業技能訓練，側重于深層次的設計原理與技術創新。因此，在大學生中進行技能培訓和鑒定，應根據實際情況，尋找適合大學生需求的，開展不同層次的培訓，這樣才能使大學生突出具備相應技能的競爭優勢。

參考文獻

[1]于法嗚·等-國家職業技能鑒定教程[M].北京：北京廣播學院出版社，2003.20

(文字編輯、責任校對：王麗華)