獻愛心,更要具慧心

當得知有學生因貧困而輟學時，痛責社會不平等和政府失職是人們常有的態度，但重慶郊區的中學教師湯國民不這么做。他不抨擊，不抱怨，而是用自己的努力來改變這一切。

他的努力說起來并不“體面”，無非是撿破爛、挖煤、打鐵、扛建筑材料，賺不了幾個錢。但15年下來，他把流著汗賺來的錢，一點點攢下來，幫30多個學生回到學校。

湯國民不是有錢人，他的父親正是因缺錢治病而辭世的。他只是一個貧窮而微不足道的鄉村教師而已。但當他這樣一個小人物為改變現實而腳踏實地干起來時，他就不只是那個穿一身舊西裝的教師和那個走街串巷的“破爛王”了。他變成了一個絕對不能小看的標桿。

我也是個老師，看了湯老師的事跡很感動，對湯老師的行為也很欽佩，但欽佩之余也有些心痛：湯老師是否可以換個對學生成長更好的做法？湯老師能否不要這么苦自己！

思考一，為了不讓貧窮折斷學生心靈飛翔的翅膀，我們可以做什么？貧窮不是學生的錯，貧困的生活也容不得選擇，但我們可以幫助他們改變面對貧窮的態度和建立改變生活現狀的美好期待。湯老師如果在自己做（善事）的同時帶上這些孩子一起做，平時在學校收集廢紙和塑料瓶，利用假期指導孩子做一些賣報之類勤工助學的事情，這樣對培養家庭貧困的孩子積極自救的態度和勇于面對現實的心境，也許會更有利，也利于他們今后的成長。很多時候，對成年以后的人來說，造成最大困擾的不是貧窮本身，而是他們面對貧困時的茫然和無可奈何的態度。讓他們自己行動起來，而不是被動地接受現實；讓他們意識到改變應該是自身的主動行為，這樣更容易培育他們積極的心態和健康的人格。

思考二，教師這個標簽之外的身份，對身邊的人也有垂范作用。湯老師除了老師這個身份之外，在家庭中還有兒子、父親、丈夫等身份等著自己去盡責，如果犧牲家庭和親人利益，盡管很崇高，很無私，但對親人其實也有一種傷害。用對自己親人的傷害來換取對學生的好，我不知道這樣付出對親人來說是否人道？也許有很多人會站在道德的制高點罵我太冷血，但是教師作為一種職業，在需要激情奉獻的同時，不也需要職業理性讓我們去思考、去分析如何做得更有教育意義，做得更有效嗎？如果老師及其家庭都是以這樣的面貌示人，還有多少家庭愿意讓孩子長大后做老師？

思考三，我們現在的人生，應該成為孩子們20年或30年后的人生鏡像，所以我們每個做老師或者做家長的最重要的身教，就是讓自己的人生豐富起來，心態陽光，家庭美滿，始終保持向上的精神面貌。如果湯老師的學生們看著湯老師的現狀，想著自己即使努力讀書今后的生活也不過如此，這樣的心態貧困是否比物質貧困本身更可怕？很多時候，我們努力地讓自己活得好一些，其實也是在給學生的心里種下希望的種子，讓學生心里真的埋下“長大后我就成了你”的種子。我們奉獻教育的思維應該從蠟燭轉變成電燈，不應該是短暫的消耗，而應該有持久的動力支撐。

湯老師作為一個富有愛心的老師，十分高尚無私，理應成為我們教師的道德標桿，這標桿在號召我們：在條件不具備的時候，務實的態度不是抱怨政府，指責機制，而是先做起來，一點點地改變，這也是我們今后遇到任何教育難題時應有的態度。在此之上，我們還需要一點做教育的職業理性，去思索作為教育的行動如何才能得到最好的教育效益。愛心之外，更具慧心。

深深地為湯國民老師祝福，好人一生平安！

（作者單位：江蘇江陰市華士實驗中學）

責任編輯 鄒韻文