讓每個孩子都參與到學習中來

開學不久，我的郵箱里收到一封郵件，寫信人是我們學校剛剛參加工作的曹老師。于是，我寫下下面的文字，與她交流。

侯老師：

你好！一來咱們學校，我就聽說你對教育、對孩子有特別的情感，我剛剛參加工作，有很多困惑，特別想請你幫幫我，給我一些建議和指導。

我是懷著既激動又忐忑的心情走上講臺的，從原來的學生，到現在的老師，這個角色的轉變對我來說考驗很大。最大的問題，是我在學生課堂管理上束手無策。我上一節課，要花掉很多的時間停下來組織，有時候，我也會不耐煩地喊兩嗓子，可是，往往我越是著急，學生越是調皮。我轉身在黑板上寫字，身后就會亂作一團；我點名叫學生起來回答問題，其他的孩子又無動于衷。是不是一年級的學生都這樣難管啊？工作這一段時間，我還真快服氣了，一年級老師不好當。

知道老師工作很忙，懇請你抽時間給我支支招，謝謝。

曹玉雯

2011-１０-9

曹老師：

你好！首先感謝你對我的信任。在談及最近工作中的感受時，你提到班里的孩子很難組織，紀律得不到保證，因此，課上你不得不隨時停下來一再提醒。我可以想象一個新老師面對新入學一年級的孩子時所要面對的種種挑戰，所要承受的情緒上的壓力。其實，這樣的境況是一個老師成長發展的必然階段，如何認識這段路，認識與這些孩子相遇的過程，決定著你可以有怎樣的教育生活。

經歷這樣的困惑，然后，探尋有益的教育方法，積累豐富的經驗，慢慢地，你就可以找到自己的職業歸屬感。所以不管怎樣，面對今天的孩子，面對孩子們中間出現的問題，你都要保持足夠的耐心，投入最大的熱情，這將是你職業生涯中最珍貴的成長期。

請相信教師的優秀都是從學生的問題中磨礪出來的，某種意義上說，問題學生成就了好老師。在一個個問題的情境中積淀智慧，在一次次與孩子的相遇中叩問教育良知，教育者的姿態才顯得真誠、感人。

我們每一天來學校干什么？這看似是多此一舉的問題，可是我想說：必須要常常問一問自己，否則會丟掉教育的魂。印第安人在走過一段路之后，往往要停下來，等等自己的靈魂。當一個人沒有堅定的教育夢想，沒有值得品味的教育信仰，就很難找到一條通達真教育的路。不得不承認，現實社會中，教育處在了比較逼仄的環境里，學校里原本美好的愿景也可能被扭曲，被庸俗的價值觀所誤導。必須要堅守，堅守你所認為正確的、有價值的、真實的教育。教育從來就是為了人的發展而來，為了成就人的幸福而來，為了成全人的夢想而來。哪里有真實？孩子那里。把眼睛投射到一張張童稚的臉上，送你的微笑給他們，你同樣會獲得觸動心靈的回饋。請先確定你對教育的理解，然后，義無反顧地擁抱你的學生吧。每一次問題的解決，都將成就你專業的成長，更將堅定你從教的信心和勇氣。

一年級的孩子，特別特殊。這是一群活潑的天使——有人說每一個睡著的孩子都是天使，而來到你教室的孩子們正需要你輕輕把他們喚醒，引領他們走向知識的海洋。一年級的孩子來到學校，每個人都是帶著故事的，他們從不同的家庭走來，有不同性格的父母，他們從不同的幼兒園走來，有不同的經歷和感受，來到你的教室，他們也同樣憧憬著新的故事。老師的責任就是要和孩子共同編織關于愛、智慧、善良與夢想的故事。有這樣的理念，你的教室定會與眾不同。

從精神的層面來講，孩子們第一次來到你的教室，意味著一種割裂。與家庭之間的漸行漸遠，讓孩子有了孤獨感，有了恐懼感——就像人生的第二次斷奶，從精神上，孩子們處在了人生獨自面對的境地。請理解，孩子們出現在你的面前時那所有的表現吧，退縮、沮喪、膽怯、羞澀甚至哭泣……這一切都是一個孩子此刻應該有的表現。我們的責任或許就是理解、傾聽、認同，同時積極創設出安全的教室氛圍。“一個優秀的教師要有能力把教室里的恐懼轉變成信任。”當真正走進孩子的心靈，獲得孩子們的信任，教育就會如清泉般汩汩而出。

每個孩子對周圍的環境都會產生強烈的好奇感。從地域的變更，到周圍人際關系的變化，都會對孩子產生影響。當然，新的知識，新的課本，同樣會引起孩子的好奇和興趣。不管什么時候，都要像愛惜孩子的眼睛一樣呵護孩子的好奇心和求知欲——那是與生俱來的潛能，那是生命中最有價值的動力源。教育要成就人，就不要用種種的壓制來苛求整齊劃一，就不要忽視個體生命中的發展訴求。班里的那些孩子，會提出這樣或那樣的問題來，有的甚至有些可笑，但，試著從兒童的角度出發，那常常蘊含著一個個偉大的發現。孩子就是如此神奇，他們感知著身邊的一切，哲人般地享受著有糖果味道的時間和空氣。保護好孩子的好奇心從每一個教育行為開始，多一些贊美，多一些欣賞，多一些包容。一個班里的孩子在離開老師的時候，眼睛依然澄澈，依然對事物保持濃厚的興趣，這是多么令人感懷的事情——我們給了孩子自信，點燃了孩子的求知欲。

最近，一位北京的朋友正在編譯一本書《讓每個孩子都愛學》，這讓我想到目前你班里的孩子。每個孩子都愛學，這是他們探尋世界的途徑。要讓孩子與自己身邊的事物建立聯系，要讓孩子對萬物保持一份敬畏之心，學習是一條真實的路。站在教室的講臺上，當你看著孩子認真寫字的樣子，聽他們用并不流暢的語言表達自己的觀點，多一份期待，多一份等待，在彼時彼刻的靜止中，默默感受，你會發現：每個孩子其實都是學習的天使，他們都愛學。

回歸到最初的問題：我們怎樣來解決課堂上的束手無策？學生的注意力不集中，容易開小差，及時制止會有些效果，不過那是治標不治本。除了思考孩子本身有什么樣的問題之外，我們更需要反思自己的教學。一個孩子走神兒，可能是個體的原因，如果一定數量的孩子精力不集中，往往是課堂教學出現了問題。

需要思考：什么樣的課堂是有魅力的？

充滿挑戰、幽默風趣、溫情、動人……一些詞語可能都會成為你參考的方向，而從兒童的角度去思考課堂教學可能更好一些。有意思、有意義、有挑戰、有成就感，我想從這些方面去考慮去設計教學，會給孩子帶去不一樣的感受。游戲在課堂教學中的價值不可小覷。一年級的孩子剛從幼兒園來，再說游戲是兒童的天性，抓住這一特點，開發有價值的游戲并引入課堂，會有好的效果。

在精妙的設計背景下，能否引起孩子更大的興趣，一個關鍵是要讓孩子盡量多地參與其中。我聽課的時候，會發現有的老師講得很精彩，但孩子卻難以進入學習情境，老師往往只好唱起“獨角戲”。多設計一些共同參與的環節，孩子們自然會積極參與了。舉個例子，有的老師喜歡點名讓某個學生起來回答問題，答案正確，老師感到安慰，其實，完全可改成教師提出問題：每個學生寫下答案來。這樣就保證了所有的孩子都有機會進行思考。課堂管理中有困難，往往就是學生對學習還沒有產生濃厚的興趣，或者是因為老師教學的節奏和內容不能觸動學生造成的。

吸引學生的注意力，不得不考慮教師作為重要教育資源的價值和意義。利用好你的形體語言和有聲語言，對學生施加影響，這是一門學問。最近有一本教育暢銷書《教師的形體語言》，李振村著。那本書里從微笑、手勢等諸多體態語言出發，探究對學生的積極影響，值得好好讀一讀。優雅的教師行為和內心是相通的，久而久之，也會對學生產生潛移默化的影響。同時，教師的語言需要特別慎重。教師面對的是成長中的人，什么樣的語言學生容易接受？怎樣跟學生溝通？怎樣面對學生之間的沖突？怎么化解課堂上的危機……有一本書或許可以幫你的忙《接受我的愛——老師如何跟學生說話》。當然，跳出形體語言和有聲語言的框框，教師的人格魅力、教師的行為習慣、教師的愛好、甚至教師身上的氣味，都有可能影響孩子的注意力。還記得一個著名的教育故事：一個失去父母的男孩因為從老師身上聞到了和自己媽媽一樣的香水味，從此，特別喜歡老師，特別愛學這位老師上的課……看來，當我們為學生不聽話而著急的時候，還是需要靜下來好好想一想其中的原因。

很久以前，我寫過一篇小文章《做個有絕招的老師》，有絕招的老師能夠想辦法吸引學生注意力，能夠給學生帶來驚喜。有的老師可以不用圓規在黑板上畫出標準的圓形，有的老師可以洋洋灑灑寫下佳作篇篇，有的老師可以從容淡定地背誦古詩詞，有的老師……往往，這些絕招成為學生效仿敬佩的內容。組織課堂教學，老師需要不斷修煉自己的教育技術，提煉自己的教育絕招，閃亮登場，給學生耳目一新的感覺。作為一年級的老師，不妨把生活中的一些絕招引到課堂中來，并把課堂中的知識融入到絕招當中去，寓教于樂，也是一種創造。做個有絕招的老師，神奇而真實，靈動而厚實，課堂教學會有“柳暗花明又一村”的提升。

具體的教育情境中，還有很多事情值得思考。如何及時獲得學生學習狀況的反饋？建議多關注孩子的眼睛，那些動人的黑葡萄都會說話呢，你可以看出厭倦、看出不屑、看出冷漠、看出困乏；你也同樣可以看出興奮、看出崇拜、看出熱情、看出精神抖擻。一個在乎學生感受的老師才可以上出高水平的課來。在乎學生感受，調整教學思路，調節課堂氣氛——在這樣的過程中，教師的專業水平才可以得到循序漸進的提高。你在關注學生的同時，也在創造著新的教學。什么樣的贊美更有效？對學生應該有怎么樣的期待……走進課堂，就意味面對新的問題，只要用心，你會感到每節課都是新的。每一天，在這些近乎瑣碎的思考中，彰顯著對自己對學生的負責。

讓每一個孩子都參與到學習中來——對他們始終抱有高期待，孜孜以求，踏地而行，一切都會好起來。

侯登強

2011-１０-20

（作者單位：山東濟南市歷城區韓倉小學）

責任編輯 趙靄雯