給學(xué)生一個解釋的機(jī)會

“就算你是個好老師，是個負(fù)責(zé)任的班主任，可我還是想說，你在處罰我的時候，得讓我有一個解釋的機(jī)會。”

那是上學(xué)期學(xué)校組織的“生聲”調(diào)查中，一名學(xué)生對班主任老師提的意見。雖不知此學(xué)生受到了班主任什么處罰，但那幾行歪歪扭扭的字里，分明表露出了不滿的心跡。隱約間，一股酸楚涌上心頭，似乎自己也有過類似的錯誤。那是班上的一節(jié)自習(xí)課。鈴聲響過七八分鐘，我習(xí)慣性地察看自習(xí)課紀(jì)律：坐在前幾排的尚好，后幾排是月考成績退步或違紀(jì)較多的學(xué)生，那搞怪的動作讓人忍俊不禁，竟引來幾號人狂笑得前俯后仰。

一股無明火起，我指著他們，丟下狠話：“你們?nèi)齻€，給我跑十圈操場去，完了再進(jìn)教室”。

事情本來就這樣過去了。可接下來的幾天，我覺得氣氛有點不對頭。一個原本有些內(nèi)向的受罰學(xué)生，似乎變得更沉默寡言了。上課時總是不斷回避我的目光，上下樓梯也總有意識地跟在別人后面不愿撞見我。我憑老師的直覺，知道這個學(xué)生有委屈，他在有意識地回避我，甚至討厭我。我找了個機(jī)會，把他叫到辦公室，耐心地詢問原因。許久，他才紅著眼睛告訴我，那天是因為旁邊同學(xué)做搞笑動作，才忍不住開懷大笑，而且那天他又剛好崴了腳。聽完之后，我沉默了片刻，后來，我誠懇地向那學(xué)生道了歉，他紅著臉甚是感激。他說：“從小學(xué)到現(xiàn)在，我受到過老師的每一次處罰，都記得清清楚楚，但我不記恨老師，今天讓我萬分感激的是你發(fā)現(xiàn)了我的委屈，還給了我一個講明原因的機(jī)會。”

這是一個多么微不足道的班工作實情，于一些學(xué)生，卻成了一種奢望。我很慶幸自己在沖動之余留住了理性，雖然在身體上加深了學(xué)生肢體的疼痛，但在精神上愈合了學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。回顧我們教師在做學(xué)生思想工作時的情況，很多人都喜歡居高臨下，發(fā)號施令，按照我們已設(shè)定好的程序，規(guī)定的步驟去做。乍看起來學(xué)生聽話，甚至俯首帖耳，于是有的老師竊喜，看我多來勢，學(xué)生多聽我的話。豈不知學(xué)生表面順從內(nèi)心卻心潮起伏充滿叛逆。

我們常說，德育工作的途徑之一就是把合理的制度內(nèi)化為自覺的行動。這“內(nèi)化”是一個艱巨且又特別講究藝術(shù)的歷程。只有真正“內(nèi)化”了，德育工作的目的才能得以實現(xiàn)。靠教師“壓制”和“權(quán)威”形成的學(xué)生思想平穩(wěn)、表面聽話，只會是一個美麗的肥皂泡。

我想說，作為傳道授業(yè)的師者，更應(yīng)該提前把這種行為“內(nèi)化”給學(xué)生，讓他們享受更多的感激，享受擁有說“理”機(jī)會的幸福，待到他們步入社會之時，才能讓大家在這個社會少吃“閉門羹”，少遇“白眼狼”，這才是教育的真諦!給學(xué)生一個解釋的機(jī)會，就是給了學(xué)生一片成長的天地。

(作者單位：江西省萬安縣第二中學(xué))

責(zé)任編輯：黃婉瓊