超越課堂,開辟課外閱讀更廣闊天地

課外閱讀是開啟語文教學(xué)的一把金鑰匙。要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開。”并說“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累；“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是個(gè)體達(dá)到某種目標(biāo)不竭的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的肌體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神。”可見，通過閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)與作用，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條非常有效的途徑。

1.榜樣引路。“榜樣的力量是無窮的”。小學(xué)生喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類共有的天性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，要不失時(shí)機(jī)地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學(xué)家以及身邊的同學(xué)讀書、學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求，從而敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門。做法一是選擇一些中外成名作家的寫作之路和故事向?qū)W生介紹；做法二是選擇一些中外偉人與書的故事向?qū)W生介紹；做法三是挖掘本校、本班學(xué)生與書的感人事例及其取得的成績(jī)。為了加強(qiáng)這方面的“攻勢(shì)”，明確一個(gè)星期利用一節(jié)晨間課、一個(gè)月利用一節(jié)班隊(duì)課的規(guī)定，形成一種良好的“集團(tuán)”教育氛圍。

2.引導(dǎo)歸因。海德的“歸因理論”認(rèn)為：人們需要控制周圍的環(huán)境，預(yù)見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中生活。因此每個(gè)人都會(huì)致力于尋找人們行為的因果性解釋。人如何才能預(yù)見個(gè)人行為并有效控制環(huán)境，關(guān)鍵在于對(duì)行為或事件作出原因分析。借鑒他的理論，我們應(yīng)讓學(xué)生把自己課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。做法一是開一次主題隊(duì)會(huì)，討論“他們與書帶給我的啟示”；做法二是寫好兩篇文章進(jìn)行交流 ，即“我看到了自己的差距”和 “書之旅——我的未來”。

3.動(dòng)機(jī)誘發(fā)。動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目的而行動(dòng)的原因。人從事任何活動(dòng)都有一定的原因，恩格斯指出：“就個(gè)別人說，他的行為的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)。”可見，動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人的行為多么重要。而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素就是誘因，給學(xué)生提供一個(gè)刺激或情境是非常必要的。做法一是利用廣播做全校性的優(yōu)秀圖書介紹；做法二是介紹優(yōu)美詩(shī)文、世界奇聞、片段節(jié)選等；做法三是進(jìn)行經(jīng)常性的優(yōu)秀書報(bào)展覽。

二、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

為激發(fā)學(xué)生探究性閱讀，教師要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)推薦課外讀物，營(yíng)造有書可讀、有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

1.根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，推薦閱讀與課文知識(shí)有關(guān)的材料。好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。在課堂教學(xué)中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，這是尋求“擴(kuò)讀”的有效途徑。如我在教學(xué)《蛇與莊稼》第一自然段時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：“書上說‘洪水淹死了蛇，卻沒淹死田鼠’，田鼠會(huì)游泳、爬樹，蛇也會(huì)游泳、爬樹，為什么蛇卻被淹死了？”問題一出，學(xué)生們思維異常活躍，紛紛爭(zhēng)論起來，誰也沒辦法說服誰。沒想到學(xué)生質(zhì)疑的一個(gè)問題竟引發(fā)了越來越激烈的爭(zhēng)論，產(chǎn)生了越來越多的疑問，碰撞出思維的火花，激起了強(qiáng)烈的好奇心！“請(qǐng)同學(xué)們別急著爭(zhēng)論，課后查閱有關(guān)資料再作答，好嗎？”老師的一句話，把課堂延伸到課外，激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為了弄清課上的一系列問題，課后學(xué)生們便一頭扎進(jìn)書海里。質(zhì)疑引起的好奇心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把課內(nèi)教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在擴(kuò)讀中豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識(shí)的執(zhí)著精神。

2.擴(kuò)大學(xué)生視野，推薦閱讀與課文內(nèi)容有聯(lián)系的材料。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：教師充分利用課外語文資源，學(xué)完《魯濱孫漂流記》后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》原著，讓學(xué)生深刻感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理，還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；教學(xué)《草船借箭》前，可推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》教師若能持之以恒向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，學(xué)生就會(huì)讀有興趣、讀有目標(biāo)、讀有收獲。

3.充分利用現(xiàn)有的課外閱讀資料。為了豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，教師要經(jīng)常向他們介紹童話、小說、故事、寓言、詩(shī)歌、科學(xué)小品等各類讀物。此外，還可充分利用語文課配套教材和學(xué)生訂閱的雜志和報(bào)紙，以及學(xué)生自有的圖書。由于這些書籍介紹的都是與學(xué)生同齡的、和他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，所以學(xué)生比較容易接受。

4.書面閱讀的一種補(bǔ)充——“聽”。 隨著現(xiàn)代傳聲技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化視聽設(shè)備已普遍進(jìn)入了家庭、學(xué)校，學(xué)生課外閱讀的天地?cái)U(kuò)大了。聽廣播也可看作是一種“閱讀”，一種用耳朵“看”的閱讀。聽新聞、聽朗誦、聽廣播劇等，都是眼睛閱讀的補(bǔ)充。這種閱讀同樣可以增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野、活躍思想、豐富生活，提高語言表達(dá)能力。同時(shí)教師可通過設(shè)“圖書角”，帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式營(yíng)造良好的讀書環(huán)境。學(xué)校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的感受中得到啟示感悟，陶冶性情，從而激發(fā)課外閱讀的興趣。這種無聲教育，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實(shí)踐。

三、做好檢查工作

一是要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。教師布置作業(yè)要精，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。可通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪，讓家長(zhǎng)了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。二是要加強(qiáng)課外閱讀的檢查。課外閱讀的檢查工作具有雙向的反饋性，教師對(duì)此不容忽視。具體的做法是：要求學(xué)生做讀書筆記，并對(duì)此做評(píng)價(jià)。也可以通過比賽、交流的方式進(jìn)行讀書心得、讀書卡片制作。要讓學(xué)生樹立“不動(dòng)筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當(dāng)然不同年齡、年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的，可視具體情況采用具體方法。

(作者單位：江西省新建縣第一小學(xué) )

責(zé)任編輯：徐純軍