淺談構建幼兒健康心理的有效途徑

新《幼兒園教育指導綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質基礎，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，釀成多種疾病。就像有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”。《成都日報》 曾報道一名5歲幼兒在園期間，因個別教師曾采取恐嚇體罰等教育方式，使孩子身心受到極大傷害，導致在園情緒時有異常現象，教師沒能注意觀察，使幼兒錯過最佳治療期。法院裁定，由于教育方法不當，未能充分尊重幼兒的人格尊嚴，違背了幼兒身心發展規律，損害了幼兒身心健康，幼兒園有不可推卸的責任。此案例對我們幼教工作者敲響了警鐘。

一、創設教師快樂工作環境，滿足教師心理需求

作為一名幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，不僅要有一定的專業理論基礎，更要有一顆愛崗敬業的責任心。幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。教師要努力保持自己良好的個性品質和心理健康狀況，避免將個人的不良情緒帶至幼兒園，這是開展幼兒心理健康教育的前提。因此，在管理工作中，我們要營造公平、公正、和諧、快樂的校園管理環境，鼓勵教師參與到幼兒園管理工作中去，體現教師的主人翁地位。管理者要盡力幫助教師解決評職、評優、晉級學習、進修、教學觀摩、教學活動等實際問題，最大限度營造心情愉悅的氛圍，使教師工作時心情愉快。

二、優化育人環境，營造幼兒寬松、和諧的心理發展氛圍

環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環境要求比物質環境的要求更為重要。蘇聯教育家霍姆林斯基指出：“教育，首先是教師跟孩子精神上的接觸。”教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”。在活動中，教師對幼兒不能厚此薄彼，要公平、公正對待、評價每一個幼兒，尊重幼兒人格，對幼兒賞識有度，要適當給予幼兒受挫折的機會，巧妙呵護有缺陷的幼兒，培養幼兒的愛心、耐心、恒心。教師應以參與者、支持者、合作者的身份走進幼兒活動中心，與幼兒一起創造和諧環境，快樂地進行游戲。

現在的幼兒絕大多數都是獨生子女，特殊的家庭環境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協作、謙讓、友愛的機會，隨之帶來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，促進幼兒好的心理品質的形成。

三、做幼兒的知心朋友，構建良好的師生關系

在日常生活中，我們往往會因為幼兒年齡小、知識少、不懂事而不注意施教言語，常常可以看到教師居高臨下用權威說教的方式來與他們溝通，“你應該這樣做，而不要…… ”忽視了幼兒作為完整個體的獨立性和自主體，使幼兒感受到來自權威的壓力，這些都不利于師生關系的發展。因此，教師要注意創設主動與幼兒溝通的時機，充分接納和尊重幼兒。記得有一次，馬緣小朋友對照著小卡片搭直升飛機，立體感很強。教師主動走過去要求他教給老師，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”教師說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學。”聽了老師的話，他點了點頭，很快教老師搭直升飛機。不僅這樣，他還樂意教別的小朋友。事后，他充滿自信地對別的小朋友說：“老師搭的這個直升飛機，是我教的呢！”一件小小的事情，使我們認識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，為今后幼兒與教師主動溝通打下了良好的情感基礎。

四、以游戲活動為載體，構建快樂教育模式

游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處，對其自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。幼兒通過與同伴在游戲中協商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。

游戲中，總有個別膽小、害羞、懦弱的幼兒往往不敢與同伴交往，更不會主動投入游戲中去。為培養其自信心，教師應鼓勵他們大膽加入同伴的游戲中，讓幼兒逐漸克服膽怯心理。當幼兒敢于表達自己的愿望，投入到游戲中以后，教師應即時給予表揚，鼓勵他們加入到同伴的集體中，讓他們體驗成功的樂趣。一次成功，勝過百次說教，幼兒的自信心就會有效得到培養。

五、發揮家園教育合力，構建心理健康同步教育

幼兒是在周圍環境的相互作用中成長起來的。家長是幼兒教育中不可忽視的力量，任何活動的展開如能得到家長的支持與配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養成也不例外。有些幼兒心理健康教育方面的問題，與幼兒家長的教養態度和方式不當、家庭人際交往缺乏等因素有關。教師要加強與幼兒家長的聯系，使幼兒園與家庭對幼兒的要求保持一致，對幼兒的心理健康實施同步教育，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙。幼兒園可采取召開家長會、開辦家園聯系欄、建立家長學校、實行家長開放日、開展親子活動等形式向家長介紹宣傳幼兒教養知識，與家長交流教養體會，加強家長對幼兒心理健康培養的意識。

總之，作為幼教工作者要“樹立正確的健康觀念”，充分認識到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，才能使幼兒身心達到和諧發展，成為一個真正健康的人。

(作者單位：江西省南昌市鐵路藝術幼兒園 )

責任編輯：祝維寧