特點(diǎn)與模式 開放也創(chuàng)新

一、根據(jù)《科學(xué)》特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的開放創(chuàng)新

小學(xué)《科學(xué)》的內(nèi)容涉及了自然科學(xué)的廣闊領(lǐng)域，還包括日常生活常識(shí)等諸多方面，《科學(xué)》的內(nèi)容不僅豐富多彩，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、研究性與創(chuàng)新性，內(nèi)容決定了教學(xué)方法必須創(chuàng)新，教學(xué)模式必須開放。目前，我國的教學(xué)模式，基本上還是沿用前工業(yè)社會(huì)時(shí)期的大班集體或室內(nèi)授課的方式，不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式具有牢固的統(tǒng)治地位，有它的優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)是空間狹窄，很難面對(duì)豐富的社會(huì)。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會(huì)，它就顯得封閉、呆板，不能適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要了。因而要使學(xué)生學(xué)好《科學(xué)》就必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立新的教學(xué)模式。“學(xué)習(xí)化社會(huì)超越了原有狹隘的學(xué)習(xí)時(shí)空觀念，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)向縱向和橫向的延伸。”教育正在超越歷史悠久的傳統(tǒng)教育規(guī)定的界限，這是時(shí)代進(jìn)步的必然，也是提出開放式教學(xué)模式的前提。

(一)時(shí)間、空間上開放的課堂

這種課堂在時(shí)間上、空間上是靈活的，不固定的。在空間上可以是某個(gè)工廠里，可以是河流、湖泊邊，可以是田野山村、養(yǎng)殖場(chǎng)，依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容決定，如《尋找動(dòng)物》《電》《食品的加工》等。這種課有利于拓寬學(xué)生的視野，增加接觸大自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，并與實(shí)踐直接聯(lián)系起來。在時(shí)間上不固定一節(jié)課40分鐘，而是根據(jù)需要靈活掌握，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間進(jìn)行考察研究，可以是幾小時(shí)，可以是幾天，也可以是業(yè)余的長(zhǎng)期的，還可以利用節(jié)假日。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生潛能的民主式課堂

這類課堂教學(xué)針對(duì)教師的“一言堂”“灌注式”“家長(zhǎng)式”的陳舊教學(xué)模式的弊端，建立民主式新課堂。美國進(jìn)步主義教育家杜威在《民主主義與教育》中提出：“盡管灌輸式的教學(xué)和被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)普遍受到人們的遣責(zé)，但是為什么它們?cè)趯?shí)踐中仍根深蒂固?教育并不是一味“告訴”和“被告訴”的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的建設(shè)性的問題……”杜威對(duì)于“灌輸式”的教學(xué)的批評(píng)是嚴(yán)厲的，并且也指出解決這一“痼疾”的方針，拋棄教與學(xué)中的“告訴”與“被告訴”的方法，建立—個(gè)學(xué)習(xí)與教學(xué)雙邊活動(dòng)之間的主動(dòng)的建設(shè)性關(guān)系。教師與學(xué)生完全平等，這就是民主式的課堂。要進(jìn)行這種課堂結(jié)構(gòu)改革，必須堅(jiān)持兩個(gè)原則，—是教師要堅(jiān)持平等性原則。要徹底解放學(xué)生的思想，讓他們敢說、敢做、敢批評(píng)、敢建議。二是要放權(quán)。要給學(xué)生時(shí)間、空間、說話權(quán)、批評(píng)權(quán)、反問權(quán)，甚至犯錯(cuò)誤權(quán)。

二、根據(jù)《科學(xué)》特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩大能力

“創(chuàng)新”是復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的重要性不言而喻。但目前的教學(xué)只重書本不重能力，只重分?jǐn)?shù)不重智力。這種教育嚴(yán)重異化現(xiàn)象比比皆是。《科學(xué)》的內(nèi)容突出了實(shí)踐性與創(chuàng)新性，意思明了，就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新這兩大能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的同時(shí)，必須盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多觀察、多訪問、多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在制作中創(chuàng)新

《科學(xué)》的課程中有許多人需要學(xué)生動(dòng)手制作的內(nèi)容，這樣安排是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作，并在操作中得到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。這類課也要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是要讓所有的學(xué)生自己動(dòng)手，決不能讓家長(zhǎng)、教師代替包辦；二是教師在指導(dǎo)學(xué)生操作中，要啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想、大膽改進(jìn)、大膽創(chuàng)新。不要制作完成了就了事，甚至半途而廢。

例如：在指導(dǎo)《做風(fēng)車模型》教學(xué)中，教師示范制作完成后，讓學(xué)生試制作一個(gè)曲車模型，制作完成后，將學(xué)生的風(fēng)車模型進(jìn)行比較式的試轉(zhuǎn)，結(jié)果當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)在風(fēng)力同等的情況下有些風(fēng)車轉(zhuǎn)速不快，甚至停止不轉(zhuǎn)。經(jīng)學(xué)生自己檢查發(fā)現(xiàn)有許多原因：有的軸孔太小，有的孔不光滑，磨擦力太大；有的風(fēng)輪中心軸偏向運(yùn)行不穩(wěn)，有的風(fēng)輪葉片太軟，被吹軟了；有的軸棍太粗，有的又太粗糙，種種不一。問題發(fā)現(xiàn)了，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)后再試轉(zhuǎn)，如此反復(fù)幾次，風(fēng)車就制作得非常成功了。這時(shí)還不能就此罷手。應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生在風(fēng)力同等情況下，還有什么辦法能使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？學(xué)生的思維被激活了，個(gè)個(gè)出謀獻(xiàn)策，有的說可以像自行車輪子樣安裝上軸承，有人說可以在車軸上滴些潤(rùn)滑油，有人說要減輕軸的重量，還有的說可以增加葉片數(shù)量試試……一個(gè)個(gè)優(yōu)化方案出現(xiàn)了。這樣從實(shí)踐到創(chuàng)新的鏈條被接上了，兩大能力都得到了有效訓(xùn)練。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力

獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力是創(chuàng)新型人才必備性的條件。傳統(tǒng)教師的教育任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。只會(huì)授業(yè)、解惑的教師現(xiàn)階段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠優(yōu)秀了，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑、解惑、授業(yè)，使學(xué)生拋棄依賴思想，一切問題靠自己解決。

例如布置一些要求學(xué)生獨(dú)立完成的調(diào)查研究任務(wù)。如：河水污染情況調(diào)查，“白色污染”的危害情況調(diào)查，了解三種家畜的生活習(xí)性等。這種學(xué)習(xí)方法的效果如何，主要在教師的評(píng)價(jià)上，教師要區(qū)別每個(gè)學(xué)生的調(diào)查情況報(bào)告，給那些有個(gè)性的、有自己見解的調(diào)查資料予以肯定。對(duì)于調(diào)查不夠細(xì)致的可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次調(diào)查，調(diào)查后，要提示學(xué)生進(jìn)一步思考“白色污染”是怎樣造成的？該怎樣解決？讓學(xué)生帶著問題再去尋找解決的辦法，再次進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立調(diào)查。通過獨(dú)立調(diào)查研究，學(xué)生碰到許多難題，必須由他自己設(shè)法解決，他們的獨(dú)立工作能力、研究性能力就得到了有效訓(xùn)練。

(作者單位：江西省黎川縣洵口鎮(zhèn)中心小學(xué))

責(zé)任編輯：黃婉瓊