如何讓學(xué)生愛上寫作

一、從源頭著手，引進(jìn)“活水”

源頭是活水，有了源頭，寫作就不會(huì)枯竭或斷流 ，就不會(huì)出現(xiàn)“抓頭發(fā)、咬筆桿”的尷尬事。從古今中外寫作名家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，源頭有兩個(gè)：一個(gè)是大源頭——生活；一個(gè)是小源頭——書籍。生活始終是寫作的不竭動(dòng)力與源泉，一切的感觸與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都是在社會(huì)實(shí)踐與生活的過(guò)程中生長(zhǎng)。“實(shí)踐出真知”、生活是“作家”，一切的書籍都是作家、學(xué)者在實(shí)踐生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來(lái)的。這些都告訴我們：要想寫好作文，就必須熱愛生活，深入觀察生活中的人和事，做個(gè)生活的有心人。只要你睜開眼睛，寫作的材料俯拾皆是。真、善、美、假、丑、惡交織，形形色色的人、事、物掉頭換面，輪番上場(chǎng)開我們的眼界，啟我們的心智，激起我們心海的萬(wàn)丈波瀾，迫使我們情不自禁拿起筆來(lái)一吐為快。

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”是前人寫作成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)。“源頭問題”啟示我們：多讀書借鑒，多觀察思考，是寫作成功的必由之路。

二、 建個(gè)“積累寶庫(kù)”

“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。”任何事情的成功，都有個(gè)積累的過(guò)程，寫作也不例外。在這個(gè)積累過(guò)程中，通過(guò)生活的體驗(yàn)、書籍的熏陶，我們的觀察力、領(lǐng)悟能力、思維能力等都在不斷提高，最后推動(dòng)我們的寫作力不斷發(fā)展。積累主要有兩個(gè)方面：一是寫作材料的積累，這主要來(lái)源于生活。在生活中，我們要隨時(shí)準(zhǔn)備把我們的見聞感受記錄下來(lái)，久而久之就成了一個(gè)材料的寶庫(kù)，到時(shí)想要就拿出來(lái)，即“招之即來(lái)，揮之即去”。二是語(yǔ)言技巧的積累，這主要來(lái)源于書籍。有的學(xué)生心中好像有好多話要說(shuō)，卻怎么也寫不出來(lái)，其原因就在于語(yǔ)言技巧積累少，表達(dá)能力差。解決這一問題的途徑就是多讀多寫。讀美文，寫讀書筆記與觀察日記，書不厭讀，文不厭寫，養(yǎng)成讀與寫的良好習(xí)慣，語(yǔ)言自然會(huì)豐富起來(lái)，技巧也就在不經(jīng)意間熟練了。“水漲船高”，積累多了，作文就不再難了。

三、燃起欲望之火

要想成為寫作高手，就必須點(diǎn)燃自己的寫作欲望，讓“我想寫作文”與“我想寫好作文”兩支火炬熊熊燃燒起來(lái)，真正達(dá)到“不吐不快’的境界。

文貴有情，燃起欲望之火，在很大程度上體現(xiàn)為情感活躍。我們不能像木頭人、機(jī)器人一樣麻木不仁，萬(wàn)事不關(guān)心。我們要做迷人的大海，靜如處子，動(dòng)若洪流；我們要做平靜的湖面，一顆小石子也能激起美的浪花。

多情善感向來(lái)是作家朋友必備的素質(zhì)。有了豐富的感情，你才能捕捉到新生活多姿多彩的信息，才能寫出以情動(dòng)人的文章。讓我們都做有情人，在生活的起起落落中使自己的情感之河滾滾流淌，唱出生命的頌歌。

四、平而見奇的作業(yè)設(shè)計(jì)

“工欲善其事，必先利其器。”筆者從教十幾年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。要想讓學(xué)生愛上寫作，為師者就得善于動(dòng)腦想辦法，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作為一名語(yǔ)文教師就應(yīng)該讓學(xué)生喜歡你，崇拜你。親其師信其道嘛!要想方設(shè)法占領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地。其中作文教學(xué)又是一塊大肥肉，為此筆者精心為學(xué)生設(shè)計(jì)“平而見奇的作業(yè)”，培養(yǎng)寫作興趣，實(shí)施效果好。

“平而見奇的作業(yè)設(shè)計(jì)”只要求：1.盡可能多占有材料，彌補(bǔ)生活的單調(diào)；2、巧妙地積累語(yǔ)言，改觀語(yǔ)言的匱乏；3.文字要寫得端正、規(guī)范，正視基本的素養(yǎng)。做到這三點(diǎn)，旨在以期達(dá)到養(yǎng)成閱讀、書寫、書面語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，也可以從別人的經(jīng)歷中去感受，去提升自我。如“交往”這個(gè)話題，可引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，寫與大自然、動(dòng)物的交往。可擬題為“不要與陌生人說(shuō)話”，突出“人間自有真情在”的主題；又如寫“挫折”這個(gè)話題的作文，可擬“挫折是一筆財(cái)富”或“痛并快樂著”、“與往事干杯”等。此設(shè)計(jì)的目的是為使學(xué)生占材料，彌補(bǔ)生活的不足。

五、讓學(xué)生參與作文評(píng)改

首先是自我評(píng)價(jià)。每次作文后，我都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。這樣，學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人，人人都有參與的機(jī)會(huì)，都可以說(shuō)出自己的看法和想法。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生從主觀上開始愛寫作文、樂寫作文了，學(xué)生寫作的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這一嘗試，打破了教師一個(gè)人評(píng)價(jià)作文的傳統(tǒng)做法，學(xué)生在自評(píng)習(xí)作的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生主體性發(fā)展，為提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定了基礎(chǔ)。

其次是學(xué)生互評(píng)。在自改的基礎(chǔ)上，學(xué)生四人一組，將自己的作文與組內(nèi)他人的作文交互評(píng)改，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)改時(shí)，每次選一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)讀文，指出字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的不足，提出評(píng)改意見，其余三人提出補(bǔ)充評(píng)改意見，然后再由評(píng)改組長(zhǎng)綜合大家的意見寫出眉批，給定等級(jí)，寫好總評(píng)。

最后是師生之間的交流。學(xué)生每一篇作文都是一次艱辛而有意義的勞動(dòng)，他們最希望得到教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)。通過(guò)學(xué)生自改和互評(píng)的作文， 已有了一定的質(zhì)量。我在與學(xué)生交流時(shí)，不管是口頭評(píng)述還是書面評(píng)語(yǔ)，都給予賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)定。對(duì)不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展，從而體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。

(作者單位：河北省青縣第二中學(xué))

責(zé)任編輯：劉偉林