在信息化中實現語文課堂教學創新

面對信息化時代的到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范疇，這幾種能力都與信息能力密切相關。因而，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要的，故培養學生的信息意識和信息研究能力也應當作為語文教學任務之一。

一、利用現代信息技術構建語文閱讀學習情境

閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設計的教學過程，無論多么精心、合理，如果激發不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。我在課堂教學中特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。如朱自清《春》一課教學，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風、雨、人，寫得何等全面而仔細!在課文中他把景物和感受巧妙地描繪成一幅新鮮、活脫、生機盎然的春景圖。這時我運用現代信息技術，在各學習小組中提供給學生相關資料，學生通過瀏覽聆聽春天的故事教學網站，讓學生了解有關知識，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。

二、利用網絡資源培養學生信息索取能力

在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是探索新知識的能力，學習的能力是現代語文教學新增的一個重要任務。在教學中，我充分發揮信息技術獨特的優越性，它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自由查閱，同時向學生介紹各種獲取信息的方法。這樣在拓展課文內容的同時也擴大了學生的知識面，還培養了學生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使信息技術真正成為學生自我探索、自我發現的認知工具。如《中國石拱橋》這篇課文，以往的教學往往只是單調地以老師講學生聽、強迫理解為主。這樣的教學早已不能適應教改形勢的需要。我在上這堂課時，創造了一個師生共同參與的學習環境。首先，課前要求學生從各種渠道去搜集有關石拱橋的資料。同學們在教師布置的任務驅動下，紛紛行動起來，從網上搜集、下載有關石拱橋的資料；當然，在同學們收集資料的同時，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網下載資料。一時間，同學們自主學習的積極性被大大激發了。搜集到資料的同學，想搜集得更多；未搜集到資料的同學看到其他同學都有成果，急著打聽網址、書名，爭取早日搜集到相關資料。甚至那些平時學習不主動的同學，看到其他同學們的表現后，也有很大的觸動，積極行動起來。搜集資料是為課堂教學服務的。于是我就利用每天早讀的時間，請同學們以小組為單位進行討論、學習，互相交流自己搜集到的內容。同時這一過程也是同學間相互協作學習、資源共享的過程。這樣的學習突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。信息技術在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。

三、利用現代信息技術培養學生信息加工的能力

培養創新思維是未來人才的需要，是素質教育的更高要求。現代信息技術的出現，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機對話、機器翻譯、計算機制圖成為現實，聽、說、讀、寫的內容和方法也會出現新的變化，這就對人的表達能力提出了更高更新更綜合的要求。如在教學《海洋與生命》一課中，課前，我組織學生以小組為單位將搜集到的資料進行討論，通過交流，學生自己分析了資料與教學內容間的關系，并進行篩選，使得原先內容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點、難點。同時，為了使自己的資料看起來更生動、更鮮明，課前，我又指導了個別學生進行演示文稿的制作，用PowerPoint軟件、ProntPage軟件等制作技術將自己的資料呈現出來，如許多同學利用自己在網上找到的文本資料、圖片、照片資料制作了演示文稿和網站。這就為學生提供了展示自我的舞臺和機會，使學生樹立了“我能行”的觀念，信息技術在語文課堂教學中的應用，為學生探索和學習提供了強有力的支持。

四、利用網絡技術實現協作式學習

網絡環境下的語文課堂教學，可以最大限度發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學方式，甚至指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在《故都的秋》一課教學中，我在課內學生自學瀏覽的網站中加入了討論組的功能，讓學生與老師或學生與學生之間進行交流，還增加了與課文內容有關的課后學習補充，讓學生可以通過互聯網的方式同老師和學生進行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發表自己學習后的感受，提出自己的疑問。這樣學生的學習積極性及主動學習的興趣就被充分調動起來了。

以上的教學實例讓我們看到，現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，又看到了傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體。從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。◆(作者單位：江西省安遠縣教師進修學校)

□責任編輯：王鋒旗