善用繪畫藝術教語文

語文課是一門美麗的學科，這種美麗來源于語文教學實踐中美的熏陶、人文關懷以及所追求的人的健康和諧發展。為了讓學生對語文有更加濃厚的興趣，也為了能引導學生進入課文中所描繪的情景中，更好地體會文章的思想感情和藝術特色，教師可適當用一些繪畫藝術輔助教學，因為它不僅能培養學生的形象思維，使學生頭腦里想象的景物由模糊、縹緲變得清晰、明朗，而且還能幫助學生領悟課文的意境，收到令人滿意的教學效果。

例如在《一個小村莊的故事》一文中，第一自然段介紹了早先的小村莊的美麗，我讓學生把自己想象中的小村莊畫下來。我在學生繪畫的過程中巡視，讓畫得好的同學展示自己的成果。接著我引導學生：這個小村莊美不美？讓每一位學生把腦海中最美麗的小村莊通過自己的小手畫出來，這樣不僅培養了他們的動手能力、思維能力和想象能力，而且還激發了學生對這個美麗小村莊的喜愛。

在朗讀中感悟課文的思想感情，這是語文教學的一個基本要求，運用繪畫能促進達到最佳效果。如在《一個小村莊的故事》第一自然段中，已經具體介紹了小村莊曾經的美麗，通過學習，學生對美麗的小村莊已有了較深刻的印象。接著我又范讀最后一個自然段，讓學生看著自己的畫聽講。這時很多同學臉上甜甜的笑容都消失了。我趁機提問：“這是誰讓所有的一切都消失的？”我讓學生學習第二自然段后擦去村莊周圍的一些青青小草，露出土地。學習第三自然段時，學生明白大量樹木還被人們燒掉了，于是將樹木、小草也擦掉。

學習第四、第五自然段時，學生在幾乎沒有樹木的村莊上空畫上密密的大雨點，再把被洪水沖走的整個小村莊都擦掉。

在這節課的教學中滲透繪畫藝術，很好地調動和發揮了學生的潛能，同時也讓學生通過動腦、動手直觀地理解了美麗可愛的小村莊是怎樣消失的，從而體會了課文的主旨，明白了人們如果不加節制依舊亂砍濫伐，最終的結果會是自取滅亡，同時還讓學生從小培養愛護一草一木、一土一石、一山一水保護環境的良好習慣。（作者單位：江西省信豐縣第二小學）