公平對待才有教育公平

盡管時下教師教書育人水平整體上不斷提升，但是懲罰、歧視、侮辱甚至放棄學困生的人和事還是時有出現，這不能不說是對學生權益的侵犯和對教育公平的挑釁，不可等閑視之。筆者認為，對冷待學困生的人師，一方面應促其強師能、修師德、煉師魂；一方面應給予一定的懲戒、問責乃至休崗處理。讓學困生享受與優等生一樣的關愛與教育，這是促進并實現學生間教育公平的起碼要求。另外，一些學校迎合一些社會要求和家長意見，在一個年級中設立所謂的實驗班，將成績好的學生按考分選出編成幾個班，調配所謂能力強的教師任課，并美其名曰“分層教學”。可事實上，這是標準的分等級教學，人為地制造班級間的教育不公平，有悖政策，招人非議。因為真正意義上的實驗班必須是指具有實驗功能的學習集體，要么率先接觸新的學習內容或新教材，要么率先試用新的教育思想或新的教學方法，絕非依分數選編的所謂好學生的群體。還有一些公立學校為提升所謂的升學率，長期以來進行不正當競爭，競相招收補習生。這樣做，既擠占應屆生正當的教育資源，又擠占其正當的升學機會，嚴重侵犯他們的教育權益，造成學生間教育的不公平。對開設實驗班的，應給予取消，以保障同年級所有的班級平等地接受教育，共同提高，全面發展；對招收補習生的行為，應堅決叫停，以保護應屆生正當的資源享受權和畢業升學權，這是促進并實現學生間教育公平的根本要求。（作者單位：甘肅省定西市安定區中華路中學）

□本欄責任編輯 徐純軍

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