教育不公,受傷的何止學(xué)生

國務(wù)院參事任玉嶺在談中國教育時(shí)曾表示，地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距明顯拉大，教育資源配置的嚴(yán)重差異，造成了教育的諸多不公平；此外，就近入學(xué)、高考錄取制度、高等教育資源的配置嚴(yán)重不均、政府規(guī)定執(zhí)行不力等問題也阻撓著教育的發(fā)展。兩千多年前，孔子便提出“有教無類”，開創(chuàng)了公平教育的先河。如今，教育均衡問題卻日益凸顯，似乎是對時(shí)代的一種微妙譏諷。21世紀(jì)了，國家的各項(xiàng)事業(yè)欣欣向榮，教育卻始終處于輿論的風(fēng)口浪尖。教育公平之所以日益成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，除了人們自身素養(yǎng)的提高外，根本上還是源于資源不足。

教育投入是資源不足的首要原因，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，教育投入非常有限。筆者大學(xué)畢業(yè)后，先是在一所郊鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)工作，體會(huì)頗深。聽老教師講，學(xué)校以前的生源、師資、教學(xué)質(zhì)量都很不錯(cuò)，但因投入跟不上發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展受到瓶頸般的制約。隨著外來務(wù)工人員子女的逐漸增多，教師配備不到位，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。于是乎，每年的小升初之時(shí)，便會(huì)涌現(xiàn)出一支轉(zhuǎn)學(xué)大軍。學(xué)生“逃離”了，教師也削尖了腦袋往城里擠，筆者上班三年，目睹學(xué)校教研組長、教學(xué)骨干流失殆盡。一榮俱榮，一損俱損，學(xué)校“墮落”了，教師不僅外界飽受非議，也承受著來自內(nèi)心的煎熬。教師的職業(yè)發(fā)展是一條漫長的道路，他們也需要同事間的切磋、他人的鼓勵(lì)、社會(huì)的尊重……農(nóng)村學(xué)校的教師本來便承擔(dān)著最為艱難的“兜底”工作，結(jié)果還是吃力不討好，有時(shí)甚至陷入一種深深的自我能力懷疑中，無力逃離，恍惚幾年，很多人早已志氣消磨殆盡，僅僅只是為了混口飯吃而已。

當(dāng)天空的陰霾深沉?xí)r，我們除了觀望期許外，也應(yīng)該盡力去追索那依稀可見的光明。教育均衡的實(shí)現(xiàn)，絕非一夕之功所能促成，但這至少給了我們一絲希望。《綱要》的出臺(tái)、總理的關(guān)切、社會(huì)的矚目，希冀這一切能夠攜領(lǐng)所有逆境中的教師步入職業(yè)的春天。(作者單位：山東省威海市環(huán)翠區(qū)溫泉小學(xué))