匯報(bào)展示“三部曲”

“輕叩詩歌的大門”是小學(xué)《語文》人教版六年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌、感受詩歌的魅力。

[展示一]詩歌朗誦會(huì)

一、活動(dòng)計(jì)劃

1.準(zhǔn)備朗誦材料：詩歌朗誦會(huì)朗誦的詩，可以是課本中學(xué)過的，也可以是課外讀過所喜愛的。

2.確定朗誦形式：可以小組合作參加班級(jí)的朗誦會(huì)，也可以是小組初選后，推薦代表參加；可以個(gè)人朗誦，或男女對(duì)誦，或小組合誦，還可以是配樂朗誦，形式要豐富多樣。

3.安排人員分工：如環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝等，力求每個(gè)學(xué)生或小組都有任務(wù)，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。

二、活動(dòng)片段

生1：通過本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了很多當(dāng)代詩人，如余光中、顧城、席慕蓉、舒婷等，我很喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》呢。

生2：我也很喜歡這首詩。《鄉(xiāng)愁》是一首抒情詩，表現(xiàn)了大陸和臺(tái)灣分割的不幸歷史，抒發(fā)了中華兒女思鄉(xiāng)懷土、盼望祖國統(tǒng)一的熾烈而深沉的情感。

生3：全詩以形式上的四個(gè)小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段。這四個(gè)階段在時(shí)間上是前后順承的，對(duì)應(yīng)著人生的四個(gè)階段。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化，從而將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國之思。

生4：這首詩還曾被音樂家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱呢。

生5：現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)，和在場的所有老師，都來朗誦一下余光中的《鄉(xiāng)愁》吧。

……

（學(xué)生以不同的形式進(jìn)行詩歌朗誦）

[展示二]知識(shí)競賽

一、活動(dòng)要求

本次競賽共有四關(guān)，第一關(guān)“名句薈萃”，為必答題；第二關(guān)“詩情畫意”，為搶答題；第三關(guān)“妙語生花”，為搶答題；第四關(guān)“詩海PK”，為必答題。每組選出一名記分員，答對(duì)一題加十分，答錯(cuò)不扣分。本次競賽將決出冠軍組、亞軍組、季軍組。四關(guān)過后，看看哪個(gè)組是冠軍組。要求各組賽出水平、賽出風(fēng)格。

二、競賽例舉（第二關(guān)：詩情畫意）

1.當(dāng)我們感懷母親的恩情時(shí)，會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》“______”。

2.當(dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的“______”詩句來表達(dá)對(duì)家人的思念。

3.人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“______”來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。

4.來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下、潑灑飛流的景象，我不禁想起“______”的詩句。

5.有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“______”時(shí)，爸爸走過來，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“______”。

[展示三]自主創(chuàng)作

活動(dòng)片段

師：同學(xué)們，讀了這么多首詩，你們想寫詩嗎？老師就來教你們寫詩。（引導(dǎo)學(xué)習(xí)《致老鼠》《爸爸的鼾聲》）

師：這兩首詩寫得好在哪兒？

生1：《致老鼠》作者把老鼠當(dāng)做人來寫，很有趣。

生2：《爸爸的鼾聲》作者很會(huì)想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動(dòng)的聲音。

師：那你們從中受到什么啟發(fā)？

生：寫詩可以寫各種事物，要發(fā)揮想象，用上擬人、比喻、夸張等修辭方法。

（師指導(dǎo)以《雨》為主題寫詩；生自選主題寫詩）

【簡析】上述三種展示形式突出了語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從不同的角度檢驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新的能力。一是提供了展示平臺(tái)。朗誦表演形式能給學(xué)生的實(shí)踐提供很好的展示平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到機(jī)會(huì)，展示在綜合性學(xué)習(xí)中取得的成果，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，喚起了學(xué)生誦讀詩歌的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在展示過程中，有個(gè)人朗誦、三五人朗誦、小組朗誦、大組朗誦以及齊誦、接誦、輪誦、配樂朗誦等，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。二是檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。知識(shí)競賽能檢驗(yàn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)成果，拓寬其知識(shí)面。綜合性學(xué)習(xí)，并不是熱熱鬧鬧地搞活動(dòng)，而要讓學(xué)生從中獲得知識(shí)。用競賽的形式能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)競爭意識(shí)，在更短的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了采用以上展示形式外，還可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、進(jìn)行書法比賽等；還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問，作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，如寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)，為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。（作者單位：江西省南昌市洪都小學(xué)）