“園本教研”促幼兒教師成長

“園本教研”的本質是以園為本，揭示幼兒園教育教學規律，提高教育教學質量。它是教師提高自身業務能力，實現先進的教育理念向教學行為轉化的有效途徑， “園本教研”是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。“園本教研”促進了教師團結互助、以老帶新、共同提高。

幼兒園老師都能任勞任怨，對待幼兒園布置的任務都能不折不扣地完成，認真地做好日常教學工作和教研工作，有較強的集體榮譽感、責任心和工作熱情。表現在，一人上課，大家幫助，集體反思再實踐教學，再反思。這種教研活動能給每一位教師提供實實在在的平臺，每位教師都能參與，這種教研模式指導了教育活動，它能解決教師中存在的一些共性問題，分享一些教育策略，體會自己與他人教學行為背后的教育理念，通過分析與對比，處理環節的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質。

徐錦莉老師是一名新來的老師，可能是有許多地方不熟悉，我們中班年級組的老師都大力幫助。徐老師第一次設計了《有趣的報紙》活動，在年級組研討會上，大家提出了許多建議，如：單獨用報紙組織活動，比較難把握，還有場地問題，報紙可能是被吹動等等。第二次，徐老師設計了《小兔運水》活動，本活動經過了年級組的兩次研討。首先由徐老師說課，大家現場幫助，從目標的設定，到活動流程，教師都一一指導，再由徐老師修改教案。再次大家再一次從細小的方面給予修改，如從目標定位，讓徐老師知道自己重點是要讓孩子用多種方法還是比多少，最后定位還是啟發幼兒運用各種方法運瓶子，從這一點大家展開了激烈的討論，是否運用統計的方法來進行評價。從第二次公開教學活動來看，徐老師進步很大，這跟她自己課后的準備，是分不開的同時和同伴互助也是緊密相連的。（作者單位：江西師范大學附屬幼兒園）