千帆盡過水無痕

有幸聆聽特級教師張敬義主任執教的《水》（人教版五年級下冊），有神清氣爽、如沐春風之感。張老師的指導可謂不露“斧痕”，而全體學生早已“千帆盡過”，在不知不覺中進入文本描述的情境，生發真切的讀書體驗，順利達到讀書內化的至美境界。

【片段一】

師：同學們讀文章要會想象，小腦袋還要會畫畫。其實，課文描繪了三幅畫面，請大家掃讀課文，看在你的頭腦中留下了哪三幅畫面。（生說，概括：挑水圖、洗澡圖、淋浴圖）

師：文章向我們展示了這三幅圖，就是告訴我們水是最珍貴的。讀書的時候還要讀什么，想什么，要和作者一樣——他高興，我們也高興；他流淚，我們也想哭；當讀到缺水的時候，我們也覺得干渴……讓我們來細細品味這三幅圖。（課件出示第一段：第一幅圖）

師：為什么說水成了村子里最珍貴的東西，哪些詞句說出了水的珍貴？會學習的同學已經動筆圈畫啦，不動筆墨不讀書嘛。誰來告訴大家，你圈畫了哪些詞？

生：我圈畫了“一處”“很小”，因為一個村子才擁有一處很小的泉眼，水當然珍貴啦。

師：是的，物以稀為貴嘛！

生：我圈畫了“十公里”“一個小時”，這些詞說明挑水很艱辛。

生：我從“經常”“才”“一擔”可以感覺到挑水的艱難。

師：同學們有一雙善于發現的眼睛，如果是我，我會怎么讀？第一句讀后想：水缺到什么程度呢？到了最后一句，“請我喝酒不如請我喝水”——哎呀，挑水太難了……所以說水是最珍貴的。

師：剛才同學們說的大都是數量詞（課件凸顯數量詞），請你們再讀一讀第一段。挑水難，難在什么地方？再讀一次，相信你就會感受到水的珍貴和取水的艱難了。（生齊讀）

師：取水難，難于上青天，對于缺水地區的人們來說，洗澡更成了一大難題！多少雙期盼的眼睛，多少個期盼的日子，終于盼來了這一天。請同學們自由讀第二段。（生讀）

師：讀完“洗澡圖”，你有什么感受？

生：高興、痛快！

師：“痛快”生根于文字，拿出你的筆，看哪些詞寫出了洗澡真的很高興、真的很快樂。（生自主品悟，圈點勾畫）

師：孩子們會呼什么？叫什么？如果是你，你會說什么？

生：真是太爽了。

生：太舒服了。

生：雨再下大一點吧。

師：說得多好啊，我感到你已經置身其境，充滿了對水的渴求，真是難能可貴！動情地讀，從省略號后開始讀。（指名讀）

師：請同學們都帶著這種感情練習讀，把你的痛快融入到課文中，大聲地朗讀，把你的痛快讀出來吧。（生自由讀）

師：讓我們都加入到這洗澡的行列里來。（齊讀）

師：久違的水真的來了，孩子們不僅大呼小叫，而且張大嘴巴“吧嗒吧嗒”去吮吸水，這是孩子們口與水激情的碰撞、心與水激情的撞擊，多高興呀！可是這樣的日子畢竟太少了。

（學習第三段，師補充資料：有的女人一生只能洗一次澡，那就是在結婚的前一天）

師：孩子們越是得不到水，越是渴望水。請自由讀第四段。

師：知道狗尾巴草嗎？（出示課件）看圖上，四兄弟與狗尾巴草有什么相同之處？

生：狗尾巴草葉子都是枯黃的，四個兄弟的臉色也這樣。

生：狗尾巴草干瘦干瘦的，四個兄弟也這樣。

師：為什么會“啊啊”大叫起來呢？拿出筆，默讀課文，畫出理由來。（生自由讀文）

師：不著急，畫好了，先練習讀你畫出來的句子，把那種舒服勁兒讀出來。（指生說原因）

師：我讀到這兒時，為之一震，（課件凸顯關鍵詞）抓住詞用心讀就能把那種舒服讀出來。（指生再讀）

師：聽得出你把那種舒服勁兒讀出來了，其實下一段文字更為細膩而真切，讀一讀，用心感受感受。這種細膩的寫作方法更是值得我們學習。（課件凸顯關鍵詞）

師：自由讀一讀。（生自由讀）

師：請你來動情地讀一讀，其余同學閉目感受。（指名讀）

師：同學們都陶醉了，你感覺到這個水還像什么？（出示：——從頭頂傾注而下的水，滑過了我們的臉，像一條小溪流，還像____________，流到____________，流到____________，我聽得到____________，我感覺到____________）

師：這是作家在寫文章，我們也在寫文章。（生練習說，同桌交流）

生：還像一種能量。

師：什么能量？

生：特殊的能量。

師：能運動嗎？

生：嗯。

師：哦，運動就是生長。

生：這種能量，流到了我的心里，我聽得到它的聲音，感覺得到它的力量。（師生會意地笑了）

生：水還像母親的乳汁，流到我們的嘴里，流到我們的心里，我聽得到它在滋潤著我的心田，我感覺到全身的細胞都在成長、發育。（全體掌聲）

【賞析】“讀文章要會想象，小腦袋還要會畫畫。”“讀什么，想什么”……在上述教學片段中，張老師用形象化的描述讓學生頓悟出“移情入文”的讀書方法，引領學生順利達到“情令智生”的境地。這其實正是在“授之以漁”！循文悟道，張老師放手讓學生走進文本，自主品悟詞句；然后課件凸顯數量詞，詞詞相撞，觸目驚心；繼而現身說“法”，引領學生走入情境，感受情蘊。“雨再下大一點吧！”這是學生脫口而出的呼聲，這是真正讀入文本后才能生發出來的呼聲，其中既有“久旱逢雨”的歡快與欣喜，又流露出對“水”的渴望與奢求。張老師敏感地捕捉到這一感受，促成了學生心靈與文本內涵的有機交融。他借助課外資料“一生只能洗一次澡”，補充文本空白，調動學生情感體驗，從而更好地進入“文境”。另外，借助圖片巧聯系，用“擬物”的手法將四個兄弟的相貌展現在學生面前，讓學生不僅了解了“狗尾巴草”，而且兩相對照，產生同病相憐之感，真可謂“一石二鳥”。童聲流露靈動，掌聲驗證精彩！第五段的處理可謂是“層層深入體察細膩感受，步步為營訓練表達真功”。意識流的寫法只可意會不可言傳，張老師便干脆讓學生來個閉目感受，盡得神韻，然后，轉移載體，學習寫法，訓練表達。果真“運動就是生長”，生成就是成功！

【片段二】

師：這種幸福的感覺總是太少。為什么母親把“渴”說成“餓”呢？

生：水像金子一樣珍貴，不可缺少。

生：俗話說“民以食為天”，水就像糧食一樣，生活離不了它，現在水比食物更重要了。（掌聲）

師：同學們，幸福的時刻是短暫的。在我國遼闊的西部，有成千上萬的母親為兒女不能喝上水而憂傷，面對著她們的是無盡的干渴，哭水、夢水，這種狀況能改善嗎？老師送給同學們一首詩。（師朗誦）

讓母親不再憂傷

如果天空多下一場雨，

我就能痛痛快快地洗個澡，

天空能多下一場雨嗎？

不能。

如果大地多一條河流，

我就能痛痛快快地洗個澡，

大地能多一條河流嗎？

不能。

如果人世間能多一份愛，

我們就能喝上水。

人世間能多一份愛嗎？

當然能！

所以母親水窖工程正在給我們帶來福音！

（全場掌聲）

【賞析】結尾，張老師送的詩《讓母親不再憂傷》，更是將學生情緒體驗升騰定格！它給學生一種希冀，一種熱盼；它讓學生不斷追求，努力奮斗！它彰顯著“美”的福音，它明示著“愛”的力量！這也許就是張老師所說的“審美、立美、張美”吧？！（作者單位：江蘇省徐州市銅山區棠張實驗小學）

□責任編輯 徐純軍

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