在手工活動中促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

手工活動是幼兒園美術(shù)教育的重要內(nèi)容之-。在手工活動中，不僅能發(fā)展幼兒手指動作的精確性、靈活性和實際操作能力，訓(xùn)練幼兒手腦一致、手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展智力，同時還能促進(jìn)幼兒主動探索、主動創(chuàng)造能力，為他們將來的成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、注重為幼兒提供豐富多彩的材料及創(chuàng)設(shè)輕松的活動空間，引發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

豐富多彩的材料可提高幼兒的活動興趣，促使幼兒在活動中不斷嘗試探索，從而發(fā)現(xiàn)不同材料的性質(zhì)，并對這些材料舉一反三，創(chuàng)新出各種材料的不同制作方法，可更加有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展。如在《皮球大變身》系列制作活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種大小的海洋球、乒乓球、廢舊皮球(包括等分后的皮球塊)，不同式樣的塑料瓶、紙杯、毛線、彩帶、皺紋紙、彩色卡紙等輔助材料，積極鼓勵幼兒去探索、嘗試，他們在實踐中了解到這些材料可任意選用或綜合運(yùn)用，僅娃娃的頭發(fā)他們就用毛線、皺紋紙、繩子等不同的材料做成，同一種等動物的制作也用了不同的方法、不同的材料去裝飾，最后，呈現(xiàn)出的作品各不相同，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造才能。

輕松的活動空間也可有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，如手工區(qū)適合手工制作的桌椅擺放，開放的材料陳列架，豐富的成品、半成品欣賞區(qū)、感知區(qū)，精美的吊飾區(qū)，都能讓幼兒產(chǎn)生輕松愉悅感，產(chǎn)生動手試一試的欲望。不管他們做的成功與否，我都給予鼓勵，所以活動中，幼兒的好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，在不斷的探索鞏固中，幼兒的創(chuàng)造潛力也變得更有可能被挖掘出來。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒的主動創(chuàng)造。

在傳統(tǒng)的手工制作活動中，我們通常采用的是教師講幼兒聽，教師示范做法幼兒學(xué)樣仿制，這樣的做法束縛了幼兒的想象力，扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，因此，我們必須進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如，在本學(xué)期《有趣的皮影小人》制作活動中，我先組織幼兒觀察了書上的制作步驟圖，然后又針對重難點提出了一些疑問引導(dǎo)幼兒思考、討論，如“你認(rèn)為小人的關(guān)節(jié)處還可以用什么辦法連接?”同時，我還鼓勵幼兒大膽對書上的操作方法進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，孩子們馬上說出了幾種不同的方法，有的認(rèn)為用膠帶固定，有的認(rèn)為用毛線，有的則認(rèn)為細(xì)電線固定更好，我肯定了他們的思路，鼓勵他們試試看。制作中，倪明銳小朋友將小人活動部位打孔用細(xì)電線連接后，看到小人的頭部總是耷拉下來，他先是著急地在背面用膠帶幫忙，可馬上發(fā)現(xiàn)這樣處理后小人的關(guān)節(jié)就不能活動了，他嘴里一邊嘀咕一邊皺著眉頭把細(xì)電線一圈圈地繞在頭與身體的兩孔之間，當(dāng)聽到我提出這樣做會影響美觀的建議后，他馬上委屈地說：“不多繞幾圈，小人的頭會轉(zhuǎn)暈的!我這樣做小人才顯得有精神。”我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)打孔機(jī)打得孔太大了，一根線很難固定住小人的關(guān)節(jié)。可見，放手讓孩子們獨(dú)立嘗試，可促使他們考慮問題更周密，這樣幼兒的創(chuàng)新思維就有了自由馳騁的天地。

三、重視評價的作用，采用多種評價方式調(diào)動幼兒的創(chuàng)作熱情。

手工制作活動中的評價環(huán)節(jié)不可忽視，它能提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力，能使幼兒對手工活動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在實際教學(xué)中，由于幼兒制作的速度不同，最后環(huán)節(jié)的評價也往往無法集中進(jìn)行。因此，手工制作活動中的評價應(yīng)靈活掌握，注意采用多樣的形式。如可為早完成作品的幼兒提供一塊區(qū)域，讓他們相互欣賞、相互交流，進(jìn)行自由評價；也可把幼兒的作品陸續(xù)擺放在展示區(qū)內(nèi)，利用餐前飯后或自由活動時間組織幼兒自評、互評、教師講評；還可結(jié)合角色游戲、表演游戲完成對作品的評價；還有在幼兒制作活動過程中抓住時機(jī)進(jìn)行適當(dāng)評價都會讓孩子從中得到啟發(fā)，不斷開闊思路，努力超越自己原有的思維模式，形成新的思維方式，這些評價都會對孩子的創(chuàng)作產(chǎn)生推動作用。

當(dāng)然，評價幼兒作品的方式和途徑還有很多，只要教師能以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，合情合理地評價每個孩子的作品，就一定能使孩子越來越喜歡手工活動，幼兒的創(chuàng)新思維也必將在手工活動中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。