關于“幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策”的教育研討

活動背景：

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，對促進幼兒素質全面和諧地發展發揮著不可替代的作用。而幼兒期的音樂教育對人的成長有著極其重要的作用。究竟怎樣做才能使音樂教學富有實效、真正促進幼兒各種能力的發展?這成為了擺在幼兒教師面前的難題。

教研地點：大班辦公室

教研形式：小組參與式教研

教研對象：大班語言組教師

教研目的：

1.通過學習討論交流掌握音樂教育的現狀和教師音樂教育理論的指導；

2.通過教研活動促進教師改變傳統教育理念，優化音樂教學，達到更好的效果。

教研記錄：

第一環節學習文章《當前幼兒園音樂教育中存在的誤區及解決對策》

第二環節教師相互研討：主持人：音樂是幼兒最好的啟蒙教育。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧；音樂有審美功能，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。如何掌握幼兒音樂教育的特點，采取正確的方法，有效地開展幼兒音樂教育，是擺在我們面前的一個重要課題。經過幾年的音樂教育實踐，我深深感到發揮音樂教育特點，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗的關鍵問題。通過剛才學習活動，相信大家一定有感而發，請結合自己的教學談談我們的音樂教育。

胡老師：陳鶴琴先生認為“音樂是人生不可缺少的一種抒發情感的活動，音樂是兒童生活中的靈魂”。在兒童的音樂活動中，我無論是唱歌還是欣賞都采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望。如《動物的叫聲》，讓孩子模仿動物的叫聲、走路的姿勢，使他們有興趣按音樂的節奏合拍地做游戲。引導幼兒準確地隨音樂變化做游戲，使他們感受動中的歡樂、靜中的優美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中培養和發展音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。但通過今天的學習也發現自己的一個錯誤認識那就是重表演輕表現，關注的是幼兒的音樂表演，而忽略了幼兒的表現。

彭老師：正如《綱要》在藝術教育的內容中指出“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術大膽表達自己的情感、理解和想象。”過去只認為音樂表演的重要，今天通過學習明白了幼兒的表演和表現有著不同，表演是低層次、低水平的機械模仿和技能訓練，而表現卻是高層次、高水平的藝術創造，蘊含了幼兒個人的感情色彩和情感體悟。我在《膽小鬼》唱歌教學時，感覺貼進幼兒生活、能給幼兒帶來愉快的情緒，在教學中幼兒比較難掌握的符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，因幼兒表現出極高的熱情便迎刃而解了。所以應有的放矢地為孩子們選擇歌曲。

趙老師：我認為快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。作為教師我覺得有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂：在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂：多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。

主持人：音樂作為精神產品，它以旋律、節奏、和聲構成聲音形象，表達了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操，提升人的品位，音樂教育是對幼兒實施素質教育的最佳載體。它是根據幼兒發展需要的特點，通過對幼兒有目的、有計劃、有組織的音樂藝術熏陶，幫助幼兒在音樂活動中建立起初步的審美心理結構，從而提高其審美的素質，促進其人格完善。

王老師：是的，在實踐中，我們老師過分強調了技能的傳授而忽視了幼兒內心的感受，只重視幼兒唱歌的音調是否準確、舞蹈動作是否標準、節奏樂敲擊得是否整齊，因而形成了音樂活動突出技巧訓練的局面。孩子們在反復、枯燥的練習中慢慢失去了感受音樂的機會，只能被老師安排著、按老師的意愿表現著音樂，實際是在表達著成人對音樂的理解，而藝術活動的根髓——感受，特別是幼兒自己的對音樂的感受被老師們“擠壓”得幾乎沒有了。

溫老師：我認為必須改變現在單純的我教你學的現狀，要給幼兒充分的時間和機會，讓他們操作藝術材料，并在主動參與聽辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動中去體驗、去實踐，從而獲得有關的音樂知識與技能。教師不是簡單地教歌與動作，應重視調動幼兒的情感與生活的積累，引導其主動、愉悅地體驗音樂藝術的美，并鼓勵幼兒把自己內心的體驗用自己的方式表現出來。而審美能力及情趣的培養，是通過具體的音樂教育活動實現的，只有掌握了粗淺的音樂知識技能、有一定的音樂素質與能力，幼兒才能在具體的音樂活動中運用學過的音樂技能表現自己的感受。

主持人：當前幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現為偏重學科知識性教學，注重語言、計算、外語教學，簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學，忽略在音樂活動中培養幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力的現象，在相當程度上存在著“專業化”、“技能化”、“工藝化”的傾向。這樣，嚴重阻礙幼兒音樂教育的發展，也不利于幼兒身心和諧發展。

張老師：我認為在教學中幼兒音樂能力的形成、音樂教育的成功不可能是一蹴而蹴的，而是在一次次音樂教育活動中，通過音樂教材，一點一滴地培養起來的。

彭老師：我也是這樣認為。以前只有在音樂表演課時讓幼兒學用歌唱的形式和老師問好，現在組織教育活動我也如此，感覺幼兒在教育活動準備時不需要太多的話語，隨著音樂老師便準備好了，哪怕在這過程中有個別幼兒注意力不是很好，但老師一舉手一點頭就明白了，不需要太多的語言。

張老師：俗話說：三歲看大，七歲看老，說的就是3～7歲幼兒情商教育的重要性。作為幼兒教師，我們應該提高幼兒情商，培養良好的性格。情商高可以使智力平平的幼兒最終創建輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人。我們要懂得提高情商的重要，一點一滴地去塑造幼兒的素質和靈魂，培養幼兒快樂的性格基礎，注重提高他們的情商。我現在養成的習慣是每天在幼兒等待早飯時間和家長接幼兒離園時放開音樂為幼兒創設愉悅的氛圍，讓幼兒跟著音樂或歌曲自由的表現，他們的創造能力往往超出了教師的估計和想象。孩子們參與活動的興趣和積極性不斷增強、提高，在探索和創造活動中獲得美的培養。

主持人小結：大家都各抒己見、暢所欲言對學習了的內容作了很好的理論結合實際的闡釋，可以看出來老師們做了充分的準備，象彭老師、張老師都把自己平常認為好的做法和大家分享。每天早晨來園我就發現大三班小朋友的音樂活動很快樂，有時這些快樂情緒感染著我和家長，從而也認識到幼兒音樂教育不單單是課堂的，而是隨時的。音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，還能夠在音樂活動中通過感受美、體驗美、表現美而逐步獲得身心發展的和諧美，并的得以健康成長。幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂、學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗，全面、健康地發展。其實音樂教育為幼兒的創造、發展奠定一定的基礎，幼兒音樂教育是非常重要的。

活動效果：

(1)加強業務學習，提高自身的業務能力，掌握幼兒音樂教育的目的、任務、手段和形式，能根據幼兒的年齡特點設置音樂教育課程，一句話：就是正確把握《規程》的精神實質。

(2)加強理論學習。缺少理論指導的實踐，只是處于低層次循環的實踐，而缺乏實踐的理論只是紙上談兵，不能解決實際問題，教育研究必須理論結合實際，才能將正確的觀念轉化為教育行為，注重尋找理依據解決教師實踐中的共同問題，幫助教師形成和實現教育行動策略。

(3)教研后有幾位教師(彭海虹、張月玲、趙小芳、王蕊)挑戰自我又進行了以大班組活動的音樂活動觀摩課，大家交流、切磋、反思、提升。許多參與活動的教師深有感觸：只要我們把幼兒真正作為音樂審美的主體，并且用恰當的藝術手段展示給幼兒，那么，幼兒的音樂鑒賞能力和審美趣味就能有效地得到提高。

教研反思：

(1)幼兒園的音樂教育不應局限于音樂課中，應滲透于日常生活中。教師應當為幼兒創造多樣化的環境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

(2)多展開視頻案例的教研活動，提高教師掌握、運用現代化媒介開展工作的技術和能力。

(3)我們繼續在教科研活動的實效性上下功夫，切實提高課堂教學的質量和效率。在活動中，我們更注重互動式的教研，每次活動我們都將給組員以明確的主旨，能體現較強的專題性，體現新《綱要》精神。