激興趣,設情境,巧提問

高中語文教學的方式主要是課堂教學，課堂教學過程對于教師而言不僅是一個傳授知識的過程，也是與學生互動的過程。

激發學生的求知欲

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就可以形成獲取知識的欲望，就能主動學習。第一，以學生為主體，提高學生在課堂上的地位。教師要積極引導學生，并與學生共同營造良好的學習氛圍，讓學生感到自己是學習的主人，使學生能夠積極主動地學習。第二，給學生展現自我的機會。充分給予學生討論、發言的機會能夠使教師洞察學生對知識的理解程度，發現學生存在的問題。更重要的是，能夠使學生增強自信，切實感受到自己是受尊重的，自己的觀點是被認同或理解的，這無疑能夠很好地促進學生學習語文的興趣。第三，營造良好的互動環境。語文課堂上，高素質的教師才能打造與學生的“互動平臺”，才能善于鼓勵學生質疑問難，才能敢于讓學生發表不同意見，表達不同見解。

創設良好的教學情境

良好的教學情境應該是“親切熱情、詞準意切、禮貌文雅、生動有趣”的。在教學時，首先要注意課堂教學語言的生動性，運用美的語言，學生不但易于接受知識，而且能激發他們的學習興趣；反之，則會使學生產生厭倦情緒，影響學習效果。語文教材是一個美的世界，它充滿了美，教學時，教師應引導學生受其感染，被其熏陶、獲得美感，達到“潤物細無聲”的境界。此外還應質疑激思，把學生帶入疑問的情境中。“學起于思，思源于疑”，有疑才會有思，才會去探究。教師要善于根據教學目標及教材的重點、難點來質疑，把學生引入問題的情境中，激活學生的思維。另外，還要講究導語設計藝術，調動初讀課文的積極性，并要重視啟發講解藝術，增強分析課文的啟發性。

增強課堂提問的有效性

課堂提問是語文課堂教學的重要一環，增強課堂提問的有效性有利于提高整個課堂教學的有效性。要做到有效提問，應該注意以下幾點：1.問題設計要有趣。比如：教師在導入新課時，適當地引入生動形象的詩詞名句、傳說故事、軼聞趣事等來設計新穎有趣的問題，使學生在剛接觸新課時，就能處于一種新奇的狀態，激發學生積極的思維狀態，主動去探索新知識、新內容。2.問題設計要新奇。好奇心是學生深入學習、探索學問的源泉。教師在設計問題時要不斷尋找最佳素材，創設具有懸念的問題，激起學生的好奇心、求知欲和注意力。3.問題設計要巧妙。問題問得巧妙，不僅可以觸發學生潛在的創造力，啟發學生思維，還會讓學生在對新問題的發掘和解決過程中，不斷提升自己的思維能力。4.問題設計要明確。設計問題要針對教學目標，決不能胡亂提問。

課堂教學實例

例如：李璟的《浣溪沙》

師：這首詞上片寫荷，是什么荷?

學生：殘荷

師：是什么人?

學生：思婦。

師：那么朱自清筆下的荷花又具有怎樣的風姿?作者當時又是怎樣的心境?

(配樂朗讀第四段，并讓學生思考：此段寫了哪些景，構建了怎樣的畫面)

師：請問，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用這個比喻?

學生：形狀相似。

師：那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋不也是圓的嗎?怎么不說“葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋”?

學生：荷葉和舞女的裙子都很美。

師：何以見得很“關”?

學生1：“句中有‘亭亭’二字。”

學生2：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉的風姿。”

師：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?“請問，作者究竟聽到歌聲沒有?”

學生：沒有。“這里是比喻，因為這里用得是‘仿佛’一詞……”

師：對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香。“但是，荷香與歌聲有什么可比性?”

學生：荷香與歌聲都是斷斷續續、若有若無的。

教師：這是通感。

追求課堂教學的有效性，是教育者永恒的課題。提高高中語文課堂教學的有效性，要求教師選擇最佳的教學方法，以學生為本，促進學生個性的健康發展，為學生提供更大的學習空間。這是“新課程”對教師的基本要求，是新時期教師的必修課。