由一則新聞所想到的

中國新聞網2010年10月29日轉發了《羊城晚報》的一則報道：小學生嘆班干部選舉“水太深”，自稱已無心戀戰。從一個側面反映出現代學生參與班級管理意識的增強，也更鮮明地提出了一個社會的問題：班干部的選拔與班級的管理日益受到了更多社會、家庭力量的關注。那么作為一個班主任應該如何在新形勢下，結合目前的生本教育，進行有效的班級管理呢?

很多畢業參加工作的學生常常找我聊天，談論最多的當然是教過他們的老師，涉及到最多的還是一個對學生公平與公正的問題。從談話中聽得出他們認為一個優秀班主任最首要的素質是要有一顆公正的心。博識、豁達、謙遜、公正的教師是他們一生前進中不斷閃現的加油站，也是他們終生不能忘卻的。

公平對待每一個學生，尊重學生的人格，才能使他們成為未來世界的建設者、主人翁。人格力量的覺醒與煥發，是可以改變這種優劣之分的。文學家錢鐘書、數學家華羅庚、發明家愛迪生，還有很多諾貝爾獎的獲得者，在中學求學時代，也并不是十分出色，也有偏科現象。故優生有其弱的一面，學困生亦有其優的一面，要唯物、辯證地分析每個學生，找出適合他們發展的方法對路子。寵愛與偏袒是造成學生遠離班主任老師的主要原因，也是他們屢屢與教師、與班級發難的最根本的原因所在。從某種意義上說，不管學生的背景如何，潛質怎樣，一個班主任的公正之心，才是打開學生心靈窗戶的真正鑰匙，才是調動學生積極參與班級管理的真正動力，也是提升班級凝聚力、提高教學質量的必備條件。

作為一個班主任還要有賞識學生的能力。賞識不是偏袒、不是溺愛，更不是縱容。賞識是要清晰找到學生身上存在的問題，更要善于發現學生身上的閃光點，并將閃光點作為激勵學生改正問題的出發點，這也是目前生本教育要求達到的目標之一。生本教育的課堂是以學生為主的課堂，它要求全部學生都要參與到知識的探索中來，但學習困難的學生仍然會面臨各種各樣的困境，對于課堂的進程有著某種制約。這就要求班主任的教育手法的藝術發揮。賞識可以為學困生重塑信心，為他們在班級中重塑形象。至誠的談話與公開的表揚激勵常常讓學生在思想深處有強烈的震撼，使他們感覺到班級也是他們自己的，也需要他們的努力才會更優秀，這就是賞識。學會賞識，就學會了愛，將賞識體現在每一節課、每一個教案、每一本作業中。一句溫馨的問候、一行鼓勵的批語、一堂生動的教學，都是一種愛的交流。正如蘇霍姆林斯基所說的：“一個學生已經弄懂了你想教會他的東西，而另一個學生還沒有弄懂，但這并不說明他不愿意學習。要讓他有時間再想一想，不要把他那一點渴求知識的微弱的火花吹滅。”要在學生的腦力勞動取得成績，哪怕是微小的成績時，再來給他做評定。你要善于從每一個學生身上，看到和感覺出，他是一個獨一無二的個體。這無疑是對班主任賞識能力最好的詮釋。一個有賞識能力的班主任，不僅讓每一個學生都感到特別親切，而且能更大地激發班干部的工作熱情。然而現在學生干部的選拔，卻讓班主任頭疼不已，就像開頭所報道的新聞中敘述的那樣，會極大挫傷學生的參與意識，這對于生本課堂的構建將是致命的。所以面對這種情況，班主任的賞識要堅定不移地去掉功利性，重在引導民主、公開、公正、透明班干部選舉，就像報道中專家指出的：成人要淡出，不要過度參與，讓孩子真正表達自己的意愿，還選舉一片寧靜的天空。在班干部選舉的設計上，要能上能下，淡化選舉中的“官味”和等級意識，強調人人都是班級管理者，讓更多的孩子在各種崗位上進行鍛煉。對于班干部的工作也要用賞識的眼光看待，用愛心鼓勵肯定他們工作中的成績，私下善意提醒應該注意的問題，這樣班干部的形象提高了，班級的凝聚力也得到了加強，學生的行為也會更加規范，形成自覺的意識，班主任的工作也得到了精煉與提升。正如某位老師對于賞識的解釋：“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。許多歷史名人的師生情誼，無不說明了班主任的人文情懷的賞識會在學生以后的人生道路上產生深遠的影響，甚至會改變學生的人生價值取向，使學生形成積極樂觀的處事態度，促進學生健康向上的人格發展。

公正與賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，是班主任有效管理班級、提升班級凝聚力所應具備的素質，特別是在當前生本教育改革的形勢下，班主任的工作又被賦予了更多的工作內涵，面臨著學生身上隨社會發展而表現出來的種種獨特行為，作為班主任要始終堅持兩點永遠不變，那就是公正與賞識，只有從這兩個基點出發，才能讓學生在班級這塊沃土上健康快樂地成長。