讀寫(xiě)結(jié)合提升語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”通過(guò)閱讀來(lái)“對(duì)話”，目的是讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是以認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成解像度來(lái)看，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平是語(yǔ)文教師的共同追求，因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生作為最重要的資源，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

從讀入手，以讀促寫(xiě)

在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者(文本)的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等，對(duì)話的過(guò)程也是彰顯個(gè)性的過(guò)程，這就為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了良好的環(huán)境和條件。對(duì)話的過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體地位，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。

朗讀是一種重要的閱讀方式。實(shí)踐證明，朗讀訓(xùn)練能幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，更好地體會(huì)作者的思想感情。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，知識(shí)的理解和掌握不能單靠教師講出來(lái)的，而是讓學(xué)生自己去朗讀、領(lǐng)悟。在閱讀教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行仔細(xì)體味，這種體味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也是為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段的教學(xué)中，我抓住“擔(dān)心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫(xiě)邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”來(lái)剖析邱少云的內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了邱少云在學(xué)生心目中的光輝形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育，而且巧妙地進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，課堂上多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，以讀代講，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

以讀促寫(xiě)還要多做筆記，捕捉靈感。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，作好讀書(shū)筆記，不僅使學(xué)生能把收獲記下來(lái)，而且由于在寫(xiě)的過(guò)程中，有讀、有思、有寫(xiě)、有畫(huà)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，因而能夠有效地深化學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生積累寫(xiě)作材料，提高學(xué)生的理解、鑒賞能力，學(xué)生應(yīng)在課外閱讀中將文中的好詞佳句，名言警語(yǔ)以及精彩片斷摘錄下來(lái)。特別是要捕捉不經(jīng)意間的感想，也就是所謂的靈感。在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀后感想和體會(huì)。在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，做到每讀必寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

勤寫(xiě)勤練，以寫(xiě)引讀

首先，多進(jìn)行寫(xiě)作的各種單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以采用類似遣詞造句、小的片段練習(xí)等方式。打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)十分重要，如果字、詞、句、段等的基本功尚且不牢，文章怎么寫(xiě)得好呢?教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥講解。可以在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，可邊讀邊畫(huà)，把書(shū)中的好詞好句、精彩片斷摘錄下來(lái)，以便重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還可以在一旁寫(xiě)上自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對(duì)自己作文有用的材料摘錄下來(lái)，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫(xiě)作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的作文材料儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫(xiě)作資源庫(kù)，這同樣是還學(xué)生以真正的主體地位，同樣能提高課堂教學(xué)效率。

其次，多練成篇的作文。練習(xí)成篇的文章應(yīng)根據(jù)各階段的教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。要精心設(shè)計(jì)，精心安排，不能一味貪多、囫圇吞棗。在練習(xí)內(nèi)容上，也應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由淺入深。低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于說(shuō)話、寫(xiě)話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語(yǔ)段，然后再練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章，不必強(qiáng)調(diào)特色；高年級(jí)應(yīng)致力于篇章，盡可能地要求有序、有物。練習(xí)方式力求多樣，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。例如學(xué)習(xí)了《田園詩(shī)情》，就可以指導(dǎo)學(xué)生觀察一處自然景物，然后把這處景物描寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)了《維生素c的故事》，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于動(dòng)、植物的小研究報(bào)告或觀察后的想法；學(xué)習(xí)了《虎門(mén)銷煙》，讓學(xué)生以“我站在林則徐塑像前”為題寫(xiě)一段話等。這樣，學(xué)生既加深了對(duì)課文的內(nèi)容的理解，又拓寬了知識(shí)面，同時(shí)也提高了實(shí)踐和寫(xiě)作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力。

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，強(qiáng)調(diào)根深才能葉茂。這一比喻形象地說(shuō)明讀書(shū)是攝取作文知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生若能將自己所讀書(shū)的內(nèi)容與生活中獲取的材料以及真切的感受結(jié)合起來(lái)，就不會(huì)再怕作文，寫(xiě)作的能力也會(huì)相應(yīng)地提高了。