改變的不只是一個名稱

我校的孩子一直在使用“家校聯系本”，用來記錄每天的家庭作業情況。它是家庭作業的備忘錄，用它，便于家長了解孩子每天要完成的作業，及時監督檢查。日復一日，不做、少做家庭作業的孩子幾乎沒有了，這倒不失為一個好辦法。但每天要批這些千篇一律的本子，不免枯燥乏味。

一天晚上，我代替同事去二年級值夜班。照例要檢查住校生的家庭作業，我隨手拿起學生的家校聯系本，映入眼簾的是教師端端正正書寫的“心橋”。哦，心橋，我在心底默默地呼喚著，一個多么富有詩意的名字啊!輕輕打開本子：“小子，老師愛看你上課時亮亮的眼睛，周末回家把你出色的表現告訴爸爸媽媽，好嗎?”“陳老師，謝謝您對孩子的贊賞，她很興奮，學習也比以前有興趣。再次謝謝您，我們家長一定好好配合!”……看著這些暖心的話，我不由撫摩著“心橋”這個名字。

多好的名字啊，這才是家校聯系本真正的面目，它不應只是刻板地記錄家庭作業，而應是一座溫情脈脈的溝通的橋梁，一座架在家庭和學校之間的橋梁，一座架在孩子和老師心靈上的橋梁。

第二天，我對班上的孩子說：“給我們的家校聯系本換一個名字，怎么樣?把你認為最動聽的名字寫上去。”

每個孩子起的名字都不一樣。有“牽手”，孩子說讓家庭和學校牽起手來，他會跑得更穩更快；有“心語”，孩子說這本本子不僅記錄家庭作業，還可以和老師說說心里話；有“心靈的約會”，孩子說我要用筆和老師在這兒約會；有“成長的歲月”，孩子說這里記載了他成長的寶貴歲月；還有“心靈的SOS”，孩子說他有困難，有煩惱要向老師求救……

看著這些極富個性的名字，我被孩子們敞開的心扉感動了。是啊，我們太需要天天溝通、個別交流了。

名字改了以后，批閱它成了我的一種享受。

陳楚首先在“心靈的驛站”中寫道：“周老師，您說要想學好語文，必須多讀課外書，可媽媽常說我是瞎看書。您能告訴我應該看哪些書嗎?”想了一會兒，我提筆寫起來：“你愛看書，這是多好的習慣啊!這學期我們可以結合學過的課文來選課外書，如《假如給我三天光明》《中華上下五千年》《世界上下五千年》《史記故事》……”

高麗雯向我傾訴煩惱：“周老師，我實在不會跳雙飛，可不可以饒了我，別讓我參加比賽?”我批閱：“不行。世上沒有學不會的事兒，我幫你找教練，怎么樣?”過了幾天她向我報喜了：“我已經會跳3個雙飛了!”旁邊還畫了一張笑臉。“我就知道你準行，恭喜你成功了一小步，要比賽還得繼續苦練，我靜候佳音。”

陳逸飛的媽媽在“彩虹橋”上寫道：“周老師，今天是三八婦女節，祝您節日快樂。我兒子不懂事，讓您多操心了。不過今天晚上，他幫我擦了地板，謝謝您布置的特殊作業。”我忍不住笑了：“謝謝你的祝福。我很高興他能認真完成這項作業。今天我要好好表揚他一番，他比以前懂事多了，這就是進步，咱們一起努力吧!”

名字改了以后，閱讀它成了孩子們的一種習慣。

每當小組長將這疊本子捧回教室，教室里一定是最熱鬧的時候。孩子們蜂擁而上，急急地打開自己的本子，靜靜地讀著，偷偷地樂著，還有的歪著頭，想去看看別人的，可那一位馬上合上本子，保密。

名字改了以后，完成它成了家長們的一種習慣。

學生蔣武超的媽媽告訴我：“以前我在兒子的家校聯系本上簽名只是例行公事，現在我也和兒子一樣，想急切地讀讀老師都在上面寫了些什么。每晚給孩子檢查完作業后，就想在上面和老師說點什么，有時和孩子一起寫，感覺很溫馨。”

“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”是啊，我不只是孩子們的語文老師，我還是他們的朋友；我不只應關心他們的學習成績，還應關注他們的生活狀態；我不只應批閱他們的作業，我還應和他們交流心靈。

不露痕跡的教育，才是最有效果的教育。自從家校聯系本改了名字，越來越多的孩子，越來越多的家長愛在上面傾吐他們的喜怒哀樂。雖然批閱這項作業的時間也越來越長，可我卻樂此不疲，我和孩子、家長從來沒有像今天這樣挨得近。正如一個孩子在他的本子上寫的“心心相印”，它悄悄改變了我們彼此互望的眼神，悄悄營造了我們生活的氛圍，悄悄縮短了我們心靈的距離。