追問:編寫教案為了啥?

教案，是課堂教學的一種預設，是反映備課的一種書面語言。有人說：“編寫教案是為了課堂教學。”有人說：“編寫教案是為了提高教師的專業(yè)水平?！庇腥苏f：“編寫教案是為了應付上級的檢查。”不同的人道出了各自的心聲。他們的話不無道理，但似乎都有“管中窺豹，只見一斑”的片面性。那么，編寫教案為了啥?

——為了學生發(fā)展?

近日，筆者從網上看到《讓“死”教案“活”起來》一文，該文一針見血地指出：“教案作為教育者的心智成果，其出發(fā)點和落腳點均是為了學生。其好與壞，發(fā)言權當在全體學生；其編撰權，學生也自然有一份。”

教案是一種教學預設。從某種意義上說，教案就是“學案”。教師備課、編寫教案，其目標是指向課堂教學，促進學生的健康成長。我國歷時多年總結出教育大略——“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切?！边@三個“一切”有著不同的含義：“一切為了學生”，這里的“一切”是指教學手段、方法、環(huán)境等；“為了一切學生”，這里的“一切”是指教學要面向全體；“為了學生的一切”，這里的“一切”是指落實教學的“三維目標”。然而，這一切的“一切”，要淋漓盡致地體現在教師分析教材特點、制定教學目標、確定教學重難點、采取教學手段、預設教學流程等備課、編寫教案上?？梢?，“編寫教案是為了課堂教學”，有它的道理。更確切地說，備課、編寫教案是為了促進全體學生的全面發(fā)展。這就要求我們老師備課要“備課標、備教材、備學生、備教法、備學法”，做到“腦中有綱、眼中有本、目中有人、心中有數、手中有法”，以促進學生更好地發(fā)展。

——為了教師成長?

從福建省教育廳網站獲悉，2010年，福建省將開展中小學全體教師崗位大練兵活動。大練兵內容包括口頭表達與書寫、實驗操作、教具制作、教學設計、課件制作、課堂教學、說課、評課、教育教學研究、德育工作等10個方面。活動將以學校為主陣地，以“干什么、練什么”，“缺什么、補什么”為基本出發(fā)點，做到練有所得，練以致用。

教學設計或者說編寫教案，就是此次“大練兵”活動內容之一，這也是教師的一項教學基本功。有的人“一節(jié)課備了一輩子”，而有的人“一節(jié)課用了一輩子”。不難看出，前者備課是在不斷反思、不斷修正、不斷創(chuàng)新，演繹著教育“春天的故事”；而后者備課是在年復一年地套用教案，一直“重復昨天的故事”，如此備課，其課堂教學效果必然“濤聲依舊”，其學生的創(chuàng)新意識也就不言而喻了。有人說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”引用這句話，我們是否可以說：“沒有不會創(chuàng)造的學生，只有不會創(chuàng)造的老師”呢?

編寫教案，是為了促進教師的專業(yè)成長，以更好地促進學生的發(fā)展。時下，我們不妨借大練兵活動的強勁東風，有的放矢地在學校同學科教師中開展“同課異構”“同堂競技”“同課大家評”等教學觀摩活動，也可以在年段同學科教師中開展“課前，一人說課，人人研課；課堂，一人上課，眾人聽課；課后，中心發(fā)言，大家評課”的教學研討活動，以促進教師之間的相互學習、幫助、指導、帶動、發(fā)展，提高教師的專業(yè)水準。

——為了規(guī)范常規(guī)?

教案，是反映一所學校教學常規(guī)管理的一扇窗口?，F有教師的教案，有自主設計編寫的，有從《特級教師教學設計》等名目繁多的書刊上抄來的，有從網絡上搜索、下載的……某校為了規(guī)范教師的教學行為，提出“教案必須手寫”的管理辦法，學年考評教案的權重(滿分為5分)是：“優(yōu)秀的手寫教案得5分，優(yōu)秀的電子備課教案得3分?！逼涔芾碚哒J為，“有的老師的教案只從網絡上下載，不加以琢磨，沒有針對性?！彼裕J為“教案還是手寫的好”。

教案手寫的好嗎?如果教案“服務于檢查”，答案只有一個，無論是手寫教案還是電子備課教案，都是不好的；原因也只有一個，那就是“教案沒有針對性”。如果教案“服務于教學”，答案是不惟一的。

從資源共享上說，閉門造車式的備課，有其考慮不周之處，難免“智者千慮，必有一失”。備好一節(jié)課不是一件易事，這就要求教師要善于學習、借鑒他人前沿的教育思想、教學理念，做到“取人之長，補己之短”。在信息高速公路迅猛發(fā)展的今天，只需通過網絡查找，一切皆可盡收眼底。網絡為廣大教師提供了廣泛交流教學經驗的廣闊平臺。而手寫教案多半受到時空的限制，只能供某一區(qū)域內教師之間的交流，而不能廣泛、便捷地交流、共享。從二度設計上說，教后反思、二度設計教學是促進教師成長的重要途徑，也是一線教師不可或缺的一項教學研究工作，其目的之一在于避免再度教學“重蹈覆轍”。修正電子教案，只需在原教案上剪切、粘貼、添加、刪除即可。然而，把這些操作程序放在手寫教案上，省時、方便、美觀嗎?從節(jié)能減排上說，手寫教案顯然耗費能源；相對而言，在提倡無紙化辦公的今天，電子備課教案則節(jié)能。從教學基本功上說，“三筆字”、運用媒體是教師的教學基本功。教師在課堂教學中少不了“板書”——寫字，從這個意義上說，教案手寫當然利于夯實教師的“寫字”基本功；而電子備課則有助于教師熟練運用教育信息技術設備的操作程度。

鄧小平說的好，“不管是黑貓還是白貓，能捉老鼠就是好貓?！苯贪副旧硎莻湔n成果的體現。教案是教學管理必不可少的一項常規(guī)。教案的“規(guī)”與“不規(guī)”，不在于教案所體現的形式如何，而在于教師的“為”與“不為”。編寫教案的核心思想在于落實“為教學實踐服務”這一宗旨，為此，對教案的管理應因人而異，不宜整齊劃一，更不能以一己之言全盤肯定或否定教師工作的全部。

教案，是學生學習的導航燈，是教師成長的腳手架，是教學管理的突破口。我們只有著眼于學生的發(fā)展、著力于教師的成長而精心設計教學、規(guī)范教學行為，才能促進學生、教師、學校三者和諧發(fā)展、共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。