例談課堂教學拓展的主要方法

一、思想內容拓展

背景拓展，即對與作品相關的作家經歷、文化思想背景、時代背景、創作動機等進行拓展。例如學了李白《蜀道難》后，可要求學生了解李白的經歷、所處的時代、作品創作的特定情境等，對《蜀道難》產生的背景進行廣泛性、探究性、創新性的拓展，從而更好地把握作品。

作用拓展，即對作品的意義進行深入挖掘，從而對學生的思想、情操、行為方式產生影響。例如學習了《詩經·氓》，要求學生思考“女主人公的遭遇和性格特征給你什么樣的啟發”“作為當代女性，應該怎樣來處理男女關系，讓自己生活得更好”等問題。評價式拓展，即要求用正確的方法，對作品的內容、形式進行實質性探究與評價，從而深入把握作品的特征，培養學生探究、創新、表達的能力。比如學完《琵琶行》后可引導學生思考：“人物命運深層的社會原因是什么？”“該作品的特征是什么？意義是什么？”“如何看待白居易的行為？”

經歷變換式拓展，即將文中主人公所處的時空等作變換，或將自己融入作品，設身處地去理解作品內容。比如學習《孔雀東南飛》時，讓學生想象“劉蘭芝如果生活在今天，她的命運會怎樣”。再比如學習《陳奐生上城》，陳奐生在招待所狹隘的報復以及精神勝利法常被學生笑話，但靜下心來，設身處地體味這個情景，“如果你是陳奐生，你又會怎樣呢？”

二、技巧應用式拓展

凡是課本中運用的表達技巧，都可以引導學生學以致用。如《藥》中有一段：在寫到聽說“紅眼睛阿義”在獄中給了夏瑜兩個嘴巴后，“駝背”忽然高興起來，一會兒后，“花白胡子”恍然大悟似的說“阿義可憐—瘋話，簡直是發了瘋了”，二十多歲的人也跟著恍然大悟似的說“發了瘋了”。這些描寫把當時人們的冷漠、愚昧、趨炎附勢、自以為是的特點形象地揭示了出來。學了這篇文章，可以給學生提供一次拓展訓練：寫一段揭示當今部分中國人自私、狡黠、冷漠的文字，要求用幾個典型人物的典型對話以及細節描寫、情景描寫來體現。這種訓練既有濃濃的語文味，也有深刻的思想內涵。

三、活動式拓展

即通過活動去培養學生興趣和提高學生能力。這種拓展可與寫作或口頭表達交流的訓練配合進行。如學習完現代詩歌單元，可以開展“少年情懷都是詩”的拓展活動，要求學生賞詩、寫詩、評詩、誦詩，形成系列活動。又如學了《梳理與探究·奇妙的對聯》，可以開展讀對聯—寫對聯—賞對聯—改對聯的系列活動。再如學了小說單元，可展開寫故事—說故事—評故事的系列活動。通過這些活動，實現能力遷移，擴大思維空間，培養學生的綜合素質。