狀元故里書聲朗

四川省簡陽市簡城鎮第一小學坐落于美麗的沱江河畔，原為鳳山書院，是南宋狀元許奕故宅。現有學生2200余人，教職工80余人，是四川省首批重點小學、資陽市校風示范校。這所百年老校，具有豐厚的文化底蘊，一直以來，建設書香校園，讓孩子在書中成長，是學校全體教師的共識。

一、泛舟書海，教師就是

狀元故里讀書人“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀書是教師提升專業素養的源頭活水，教書不讀書，焉能教好書？這個道理大家都懂，但讓閱讀成為習慣并不容易。為使教師愛上讀書，學校采取了多種方法：

1.討論明理

2006年，在聽了一節非常優秀的古詩教學錄像課后，學校本想集全校語文教師之力，打造一節古詩教學課， 參加上級競賽，但效果不佳。后來全校青年語文教師賽課，想在古詩教學上有所突破，但都不盡如人意。為什么會這樣？什么樣的課是好課？什么樣的教師是好教師？學校由此開展討論，老師們紛紛談到教師讀書的重要性與緊迫性。事后一位教師在反思中寫道：“站在講臺，心中茫然，記憶中的唐詩宋詞，模糊而縹緲，在這詩的國度，沒有三百篇的底子，怎敢輕言？”

2.領導先行

是否愛讀書是簡城一小選拔干部的首要條件。在簡城一小校長的辦公室，有一條醒目的標語：“一日不讀，一日不樂。”這里就是一個小型閱覽室，除專業書外，還有經典名著、百科雜說，甚至孩子們喜歡的漫畫魔幻。每次出差，校長最大的收獲就是一大摞書，校長還將家中藏書借給老師看。每周全校教師會，首先是校長或老師的好書推薦。校長、老師神采飛揚的介紹，讓大家禁不住想一探究竟。學校還規定全校教師購專業書，可憑讀書筆記以及書中勾畫、讀后感等，通過校長驗收后報銷并獲得獎勵。學校領導的喜好，潛移默化地影響著老師們，激發了老師們的讀書熱情。

3.績效掛鉤

讀書與教師績效工資分配掛鉤，讓讀書成為“硬指標”。讀書、寫筆記是簡城一小教師專業成長的一項重要內容。每學期開學初，一小的每位教師都會領到一個專業成長檔案袋，其中包括上公開課、讀專業書等。學期結束，學校就此檔案袋進行評比，作為績效考核的重要方面。同時教師讀書也是評選各項先進，考核各級骨干教師的硬指標。

4.活動促讀

優秀教研組評選：學校為每個教研組訂閱雜志，每期雜志，教研組長首先閱讀并寫批注，圈出重點篇目，作為教研活動時教師學習討論的內容。學期結束，整理歸圖書室。學校對每個教研組活動開展情況評比打分，評選優秀教研組。專題閱讀：教師人手一本，每學期開展專題閱讀，如《給教師的100條建議》《為什么做教師》，還舉辦專題讀書交流會，學習心得、筆記評比等。

5.個性閱讀

每個教師的閱讀喜好是不一樣的，學校鼓勵教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。學校還為每位教師提供展示舞臺，如喜歡武俠的為師生介紹金庸作品，喜歡收藏的講解收藏知識，這些講座，深受孩子們歡迎。

6.率意表達

文化底蘊的豐厚，除了讀書，還得勤于筆耕。學校去掉一切程式化的東西，如教學總結、班主任總結等，代之以隨筆、案例，甚至是小說、詩歌、散文的創作，鼓勵教師個性表達。教師備課也變為分頭備課、集體討論，解放了教師的時間。學校網站還專設教師專業成長欄，為教師提供展示的平臺。寫點什么逐漸成了老師們的一種習慣。

“水滴石穿，繩鋸木斷”。幾年過去了，課堂上的詩意揮灑讓老師們體會到了讀書的甜頭。學校多位老師在各級各類教學競賽中獲獎，在報刊上發表論文。老師們說，以前睡覺之前看電視，現在睡前如果不讀書就像少了什么東西，每月不背點東西就感覺到腦子是空的。讀書慢慢成了老師們的一種需要、一種習慣。

二、快樂閱讀，孩子爭當狀元故里小狀元

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”把學校建成書香校園，讓孩子們愛上讀書，是簡城一小人的美好愿望。為實現這一理想，從2007年起，師生們走上了一條探索之路。

1.學校、家庭、社會三結合，讓孩子有書可讀

活動之初，由于應試教育的影響，少數家長急功近利，認為課外書是閑書，不允許孩子看。更多的家長不關心孩子讀課外書，孩子做完作業就守著電視。據調查，全校有53%的家庭藏書不過百本，還多為作文選、漫畫之類的書。為了讓學生和家長形成“讀書好”的共識，學校多次召開全校家長會、家長學校培訓會，印發“告家長書”“推薦書目”，講明意義，傳授方法，使家長們認識到課外閱讀是實施素質教育，提高學生整體素質的重要途徑。學校還開展了每學期一次的書香家庭評比活動，各項閱讀競賽活動也邀請家長參加，并請優秀家長介紹經驗，讓每個家長學會引導孩子課外閱讀。目前，學校已有近70%的家庭達到“一個書柜、兩份報刊、三百本藏書”的標準。

由于經費有限，學校圖書室藏書不多，再加上學生在校時間不能超過6小時，學生借閱情況不佳，為此學校經過反復實踐，提出了建立流動班級圖書角的辦法：每個班分別到學校圖書室借書，同學們也把看過的書捐出來，形成班級圖書角，每班設專人管理。學校圖書室的書每兩周流動一次，這樣孩子們就可以隨時有感興趣的書看了。

為讓孩子讀到更多有價值的書，學校還充分利用社會資源。簡陽市圖書館與簡城一小僅隔一條街，學校與市圖書館聯合開展了地級課題“促進小學生課外閱讀策略研究”，給每個同學免費辦理了借書證，每個月根據孩子讀書情況，共同表彰博覽之星，每學期評選校園十佳，還開展征文比賽。圖書館豐富的藏書深深地吸引著孩子們，成了孩子們課余、周末的好去處。

2.課外書，課內讀，讓孩子學會讀書

在書香校園建設之初，學校提出：各班每周開設一節閱讀課；每天中午半小時課外閱讀；三年級以上，每個學生有采集本，并作為語文教師“六認真”工作檢查必查項目；二年級以上，每個孩子每天積累四個成語；每個孩子每周背誦一首詩或詞。有的老師不理解，說：“課外書，家長的事嘛，為什么要占語文課？”有的說：“這明明是加重學生負擔！”有的甚至對學生說：“書，你們回去看。那些把語文課用來讀課外書的，考試時就曉得后果了。”學校就用開展課題研究的辦法，把參加課題的班變為實驗班，堅持上好閱讀課。一學期結束了，長期堅持讀課外書的，成績并沒下降，而且老師教得輕松，學生學得快樂，師生關系融洽。事實勝于雄辯，閱讀課堅持下來了。

在課題研究中，老師們發現，寫采集本往往讓孩子“望書生畏”，雖說“不動筆墨不讀書”，但孩子讀得興趣盎然時，根本不想動筆。怎樣教會孩子讀課外書，這成了大家探討的課題。經過反復實踐，大家總結出幾種簡單易行的辦法：

①在低年級，教師可用讀故事的方式激發孩子的閱讀興趣，孩子不用采集。開展親子閱讀，填寫家校聯系卡，能有效促進學生讀書。閱讀課上孩子們可以講故事、背兒歌、猜謎語，展示自己的讀書收獲。

②在中高年級，教師一方面要注意在平時的語文課中滲透，另一方面，要通過閱讀指導課，教會孩子精讀、泛讀、瀏覽、速讀。所有方法的獲得，都通過讓孩子在讀中感悟，而不是反復講解。如六年級一班在學完《老人與海》后，讓學生讀原著。在閱讀中，孩子們細心品味；閱讀后，孩子們查閱有關的書評；閱讀課上再深入討論，仔細研究，多方面、多角度把握人物形象。這讓孩子們習得了精讀的方法：細嚼慢咽，對文章的內容、語言等細心品味。

③中高年級的學生在閱讀時要畫、圈、點、批，及時抓住某些轉瞬即逝的東西。鼓勵學生摘抄好詞好句，或用讀后感的形式寫出自己的閱讀感受。但是學生寫多少，摘錄多少，不做硬性規定，否則他們會興趣全無。

④開展閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，讓孩子從同伴那里懂得如何讀書，學會邊讀邊想。

3.評、賽、演、誦，讓孩子愛上讀書

從2007年起，學校開展了“國稅杯”讀書節系列活動，有征文比賽、創編童謠賽、講故事比賽、創編格言書簽賽、古詩詞誦讀比賽、演講賽、成語大賽、讀書小報評比、好書推薦卡展示、圖書跳蚤市場等。學校以年級或班級為單位，結合學生的年齡特點和閱讀關注點，有組織地開展豐富多彩的主題閱讀活動。如五年級學了《小麻雀》《金獎章》《“沒頭腦”和“不高興”》等后開展了以“我與童話”為主題的活動，通過讀童話、繪童話、演童話、寫童話等活動引導學生品味童話語言，體會作者思想感情，多角度地感悟童話人物，從而養成愛讀書的習慣。

孩子們最喜愛的還是經典背誦。中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。2007年，經過一年的探索，簡城一小詩歌教學的方法改為“學一首，帶幾首”，如學習《早發白帝城》，便開展“走近李白”的活動，孩子們找、讀、誦李白的詩歌，講李白的故事，辦小報，舉一反三，興致勃勃。學校分低、中、高段統一編寫《簡城一小學生經典背誦》校本教材，要求每個學生必背，并作為學生素質檢測年級以經典詩文為主。為配合校本教材，學校開展了系列活動。如：每學期一次的古詩文背誦比賽，每一次比賽，小選手們手握長長的目錄，滔滔不絕；小評委們專心致志，背一首，圈一首。獲得狀元的班歡呼雀躍。2009年10月，一個三年級的孩子居然背完了厚厚的《唐詩三百首》，成為當之無愧的年級狀元，讓老師們驚嘆不已。

三、稚筆勤耕，孩子個個是狀元

“讀書破萬卷，下筆如有神。”然而，一小的語文老師卻發現，有些孩子愛讀書，可寫出文章來語言卻干巴無味。還有老師反映，有些孩子雖然耽誤了一個月的課，語文照樣考前三名。這語文到底該如何教？經過討論，大家一致認為，語文課文教學時間要縮短，要徹底摒棄老師追著問的教學方式。三課時的可兩課時完成，兩課時的可一課時完成，把大量的時間還給孩子，讓孩子多讀多寫，加強課堂練筆。老師們還歸納出在行文空白處練筆、看插圖練筆、關聯詞語練筆、仿結構寫、仿順序寫、續寫、改變文體寫、改變人稱寫、改變順序寫等二十余種練筆方式。如在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，讓學生說說秋天的果園、田野還有什么，請他們仿照課文的例子說說，也當小作家編寫課文。孩子們的興致一下子高了起來，紛紛說“柿子樹掛起一盞盞紅紅的燈籠”“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。學完《筍芽兒》一文，老師提問：“筍芽兒鉆出地面后會看到些什么呢？”這時學生展開想象，熱烈討論，爭相發言，有的說它會看到粉紅的桃花在風中化妝、柳樹姑娘在河邊梳頭，有的說它會看到天空那么藍那么高，太陽在對它微笑……大家交流后馬上寫話，寫出了一篇篇充滿童趣的作品。讀寫結合，因文而練，不僅讓孩子習得了書面表達的方法，還極大地提高了孩子表達、習作的興趣。在簡陽市“春芽杯”作文大賽、資陽市書信大賽中，簡城一小連連奪冠。僅六年級二班一個班，一學期就在各種雜志上發表孩子們的文章50余篇。

“沒有閱讀，只有訓練，只能是工廠般的機械制造，而不是教育。”“我們是狀元故里的讀書人。”這是簡城一小校長最愛講的話。每天中午走進一小，你會發現，一年級的教室里，老師正給孩子讀《木偶奇遇記》……孩子們聽得津津有味。而其余年級教室里，老師、學生人手一本書，看得如癡如醉。翻開孩子們的采集本，你會驚嘆，四年級的孩子讀的書竟然有《中國通史》。再讀孩子的作文，“清明雨上”“偶然”，僅題目就能讓你聞到書的芳香。讀好書，好讀書，會讀書，多讀書，師生共讀，親子共讀……簡城一小這座古老的學府正在書香中沉淀，煥發出勃勃生機。