校本教材《女性名人傳記選讀》的開發

隨著我國教育改革的日益深入，人們對學校課程多樣化和個性化的呼聲日益強烈。我校是女子中學，學校領導一直希望通過女性名人的事跡來教育女生，但具體用怎樣的方式方法好呢？經過摸索，我們覺得開發校本教材，自己編寫《女性名人傳記選讀》，是較為切實可行的辦法。

我們向本市教研室申報了課題“女性名人傳記與女中校本教材開發的研究”，并在市里立項。學校領導非常重視，成立了課題組。課題組成立后，我們做了以下一些工作：

1.組織學習系統的傳記理論知識和有關教育部通過的選修教材，如研讀北京大學溫儒敏教授主編的《中外傳記作品選讀》、浙江師大陳蘭村教授主編的《中外優秀傳記選讀》，從中借鑒他們的編寫意圖、課文的選擇標準，并參考他們的體例。

2.向學生做調查，讓學生參與教材的編選。課題組向學生印發了調查問卷，征求對學校開展女性名人傳記課程的意見。調查結果讓我們很受鼓舞，很多學生強烈希望學校開展這方面的課程，以使我們女校的學生通過學習女性名人的精神品質，變得更加自立、自信和自強。

3.在作品編寫過程中發揮教研室集體力量攻關。第一，統一認識，確定選文的標準，也就是選擇什么樣的女性傳主入選課文的問題。在范圍上，盡量考慮到各個界別的女性，中外古今都有；在內容上，主要選積極向上的，有利于對學生進行人格教育、勵志教育和一定的藝術熏陶的女性。標準確定以后，課題組每位成員分頭尋找女性名人傳記作品，每人推薦3位女性名人，并說出推薦理由。經集體討論，同時吸收學生的意見，初步決定選擇10位女性名人傳記，她們是：宋慶齡、撒切爾夫人、林徽因、冰心、吳小莉、奧黛麗·赫本、居里夫人、林巧稚、武則天、秋瑾。第二，選擇最優秀的版本、最合適的段落。我們的選擇原則是反映傳主最主要的成就的片段，比如說《林徽因傳》，傳主既是中國建筑史專家，又是詩人，還有關于她與幾位男性的友誼，也廣為人們傳誦，那么我們主要選擇寫她最主要的成就，即她在建筑史研究方面的段落《工作著是美麗的》。第三，在編寫教材的同時，圍繞女性名人傳記展開各類活動，如在學校宣傳欄張貼女性名人資料，組織學生觀看相關電影、聆聽專家講座、開展讀書報告會、演講比賽、征文比賽、板報比賽等，激發學生學習女性名人傳記的強烈興趣，學生們對課題都抱有期待，有的學生甚至利用課余時間幫助老師整理入選課文。

課題組同人經過近一年的辛勤勞動，初步編寫出我們自己的校本教材——《女性名人傳記選讀》，經有關領導審查后，教材在本校打印試用。這個教材的試用，對提高我校學生的人文素質和語文素質，尤其是寫作能力，已取得了初步成效；在教學實踐過程中，發揮了教師的教學積極性，促進了師生的共同發展。具體來說，這本教材對師生們產生了如下影響：

1.教材成果使師生們進一步明確了學校的特色，對自己的學校更加熱愛。我們經過教學實踐，認為自己開發的《女性名人傳記選讀》的方向是對頭的，突出了女中的學校特色。這本教材是對國家統一教材《傳記選讀》的再加工、再創造，更符合本校學生和學校的特點與實際需要；也是在對本校學生的需求進行科學評估，并充分考慮本校教師能力的基礎上自主開發的結果。女中特色做課題的勢頭。教師們通過編寫教材，閱讀大量的書籍，互相交流，增長了傳記知識，幾乎獲得了一門新的學科知識。教師們逐漸掌握了自己編寫教材的門道，打破了對校本課程的畏懼感、神秘感。教師們對自己的專業能力更自信了，教學和科研的積極性明顯提高。實踐證明，校本課程開發是提高教師專業水平、研究能力和創新能力的有效途徑。校本課程的開發也引發了大家利用學校女中特色做課題的勢頭，學校里本來沒有一個課題，現在一發不可收。校領導交給語文組一個新的任務：等這個課題結束，趕緊抓《弟子規》的學習，再開發一本校本教材，對女生進行傳統禮儀教育。

3.校本教材激發了學生學習語文的興趣，增強了學生的動口、動手實踐能力。首先，《女性名人傳記選讀》的教學激發了學生學習語文的興趣，學生語文成績明顯提高。教材中的女性傳主多是學生比較喜歡和感興趣的。通過《居里夫人傳》《林徽因傳》《林巧稚傳》等作品的學習，學生進一步受到了勵志教育、挫折教育，對人生價值的實現有了一些感性的具體的目標，學習更自覺更努力了。其次，教師在校本教材的教學中，特別注意課堂教學的形式和教學方法的多樣化。傳記的故事性特別強，在課堂上不僅教師講傳主的故事，學生也講人物故事，講自己家長的故事，有時還請領導和學生家長也來講自己的故事。再次，學生動口、動手的實踐能力有了較顯著的進步。有的學生過去在集體場合講話時緊張、無條理，抓不住重點，通過學傳記、講傳記，加強了口語訓練，比較會說話了，語言表達能力大大提高。過去學生對作文覺得很為難，學了這門課，再通過自己編寫人物小傳的實踐，對如何寫一個人物、如何把寫人物的關鍵性事跡和細節結合起來、如何突出人物的性格、如何注意用人物自己的話寫活人物，都有了較具體而切身的體會。總之，校本教材《女性名人傳記選讀》的開發和實踐對提高學生的綜合素質起到了良好的作用，增強了教師對校本課程的理解，為今后進一步完善已開發的課程和繼續研究新的校本課程積累了經驗。

參考文獻

▆〔1〕徐玉珍《校本課程開發的理論與案例》，人民教育出版社2003 年版。

▆〔2〕溫儒敏主編《中外傳記作品選讀》，人民教育出版社2006 年版。

▆〔3〕陳蘭村主編《中外優秀傳記選讀》，語文出版社2007年版。