聽聽語文精英們的聲音

《中國語文人》（第一卷、第二卷）是由我國著名語文教育理論研究專家饒杰騰先生倡議、首都師范大學(xué)出版社出版發(fā)行的一部關(guān)于語文教學(xué)人和事的專著，其內(nèi)容主要是介紹從1979年到2009年30年間活躍在我國中學(xué)語文教學(xué)戰(zhàn)線上的21位“語文人”的一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的語文故事。

何謂“語文人”？是不是所有從事語文教學(xué)、研究的人都可稱“語文人”？不是。該書告訴我們：“語文人”應(yīng)該真正地?zé)釔壅Z文教育事業(yè)，幾乎全身心地投身語文教育的實(shí)踐、研究和改革，他們對(duì)語文教學(xué)有獨(dú)到的理解并付之自身的實(shí)踐且取得顯著成果，他們?cè)陂L期的語文教育實(shí)踐中，已經(jīng)或者正在形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，他們?cè)谝欢ǖ膮^(qū)域乃至全國廣有影響并且正在成為后來者學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，他們幾乎可以稱為為語文事業(yè)的進(jìn)步奮力進(jìn)取、不輟奉獻(xiàn)的“英雄”。

書中介紹的21位“英雄”，絕大多數(shù)都是我們語文教師耳熟能詳?shù)娜宋铮阂惠呑印敖涛挠恕钡挠阡簦弧胺砰_學(xué)生手腳，發(fā)展學(xué)生思維”，致力于教學(xué)改革且效果卓著的寧鴻彬；“從讀書做人到教書育人”的錢夢(mèng)龍；對(duì)語文教學(xué)充滿熱愛，自稱“半生緣、一世情”的陳鐘梁；虔誠的母語教育改革者洪宗禮；“自強(qiáng)、育人、教書”，創(chuàng)造了教學(xué)神話的魏書生；“語文，讓心靈自由飛翔”，被人稱為“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西；“行走在語文世界中”的李震；“不離學(xué)術(shù)、不離實(shí)踐”的余映潮；堅(jiān)守“語文人格教育”的程紅兵；努力“尋回語文教育的美好家園”的嚴(yán)華銀；“追尋語文的本色和本色語文”的黃厚江；等等。這些語文大師在各自的“傳記”中詳細(xì)講述了自己的“語文教育觀”“教學(xué)方法和實(shí)踐”“影響我成長發(fā)展的最重要的人和事”，文章內(nèi)容做到“原生態(tài)、本真廣東省豐順縣教育局教研室 黃佳銘狀”。這些大師經(jīng)歷有別，風(fēng)采各異，故事不同，讀來醍醐灌頂，受益良多。

同時(shí)，讀完此書，我們還可以發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)事實(shí)：這些語文精英們之所以能成為大師級(jí)的人物，是有前因后果的。

首先，他們都有一顆拳拳愛國之心、一份強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把做好母語教育工作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)當(dāng)成自己的神圣責(zé)任。這是他們“教文育人”的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

其次，他們熱愛語文，都有一套自己的語文教學(xué)觀，對(duì)語文教學(xué)有獨(dú)到的看法和理解，而且都有刻苦摸索、大膽創(chuàng)新的精神，他們用自己的行動(dòng)詮釋了語文教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法”的事實(shí)。這是他們熱情工作源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。

再次，他們刻苦學(xué)習(xí)，強(qiáng)大自身，都有豐厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、過硬的教學(xué)基本功、良好的民主作風(fēng)；他們能夠善待學(xué)生，注意學(xué)習(xí)興趣的調(diào)教和呵護(hù)。這是他們事業(yè)成功的雄厚本錢。

還有，他們都有良好的敬業(yè)精神，真正做到“干一行，愛一行”，用實(shí)際行動(dòng)證明了敬業(yè)精神的重要性。一個(gè)人如果沒有敬業(yè)精神，就不可能在工作中取得理想的成績。

課程改革已經(jīng)推進(jìn)了一些年頭，但語文教學(xué)的整體面貌并不盡如人意。語文教學(xué)的艱難之處只有涉足其中的人才能真正體會(huì)得到。語文教學(xué)是我們的母語教學(xué)，語文教師的人數(shù)在中學(xué)各學(xué)科教師中肯定是最多的。改變語文教學(xué)多年來備受社會(huì)指責(zé)的被動(dòng)局面，必須靠我們一線廣大語文教師的辛勤付出和努力。魏書生老師曾經(jīng)說過：要改造別人，先改造自己。我們不敢奢望每一位語文教師都成為“語文人”，但是，如果我們的語文教師都能讀一讀、看一看這些“語文人”的成長故事，了解他們的酸甜苦辣，領(lǐng)略他們的人格魅力；結(jié)合自己的實(shí)際，學(xué)習(xí)他們的精神，借鑒他們的部分做法，為我所用，就一定能夠在教學(xué)中減少自行摸索的困難，為自己的課堂教學(xué)注入活力，帶來“春風(fēng)化雨般的幫助和指引”。