期盼慢教育時(shí)代回歸

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中國(guó)的教育畸形地步入了一個(gè)“快教育時(shí)代”。大家都在用超乎尋常的模式希望能在短期里創(chuàng)造奇跡。孩子們正是在這樣的狂轟濫炸下變得迷迷糊糊。其實(shí)，大腦如同一個(gè)容器，不讓其去消化調(diào)整、蒸發(fā)損耗，只怕是水滿為患而什么都裝不進(jìn)去了。（見(jiàn)《教學(xué)與管理》，作者:韓國(guó)存）生活水平提高了，學(xué)習(xí)條件優(yōu)越了，孩子們?cè)絹?lái)越聰明了，可老師們卻一個(gè)勁地抱怨：學(xué)生的記憶越來(lái)越差了！就這樣教學(xué)陷入了怪圈：老師越教越累，效果卻越來(lái)越差。懷念一支粉筆、一塊黑板的抄寫時(shí)代。那樣如同刀耕火種的教育是緩慢的自然的原生態(tài)的。教師要一筆一劃一字一詞地板書，一道習(xí)題有時(shí)要抄上好幾分鐘。課堂節(jié)奏自然慢了，容量自然小了。學(xué)生在抄寫中，逐漸懂得了書寫格式，學(xué)會(huì)了靜心思考。往往抄完題目，答案也就隨之出爐了。而現(xiàn)在各種練習(xí)冊(cè)、模擬試卷鋪天蓋地，學(xué)生成了解題答卷的機(jī)器。

在當(dāng)前快教育的時(shí)代里，為追求效率，我們把教育做成了夾生飯。學(xué)生平時(shí)作業(yè)可以不認(rèn)真寫字，卻在課余再去上書法培訓(xùn)班；學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗，回過(guò)頭來(lái)再去反復(fù)強(qiáng)化。與其這樣，倒不如平心靜氣，穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣看似緩慢實(shí)則節(jié)約了時(shí)間，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育是師生共同走過(guò)的一段生命歷程，看結(jié)果但更應(yīng)注重過(guò)程，更應(yīng)享受快樂(lè)。抄寫時(shí)代的老師和學(xué)生無(wú)疑是幸福的。這種幸福源于自然的教學(xué)狀態(tài)，源自對(duì)生命的尊重和理解。