方圓實驗學校,讓學生會讀社會這本大書

什么樣的素質教育，才是最理想的辦學模式？

許多有識之士都在探索之中，在古今中外成功的教育事例中去尋找答案。答案也許是多樣的，但有一點是共同的不可置疑的，那就是著重培養學生的創新精神和實踐能力，培育他們自主學習、自我教育和自求發展的意識和能力。

就以哈佛大學為例。它不像我們這里的高考，一考定終生。

哈佛入學選拔看的是綜合素質，除了成績還要看你的“十八般武藝”，其中包括做社工、義工的經歷；參與群體活動和社會調查的記錄，看來對社會實踐活動，有著特別的關注和要求。哈佛要的是有能力、有智慧、有稟賦、有求知欲望、有責任感、有創造性、能合群合作、能服務社會的綜合性人才。這也是當今世界人才發展的走向、素質培養的方向。

梁妙儀，作為方圓實驗學校的校監——一校之靈魂。她明確提出“現代整合教育”辦學理念，促進學生向社會化素質的和諧發展。

她允許老師在整合創新試驗中，磕磕絆絆，反反復復，甚至是失敗，但她絕不允許墨守成規、不思進取、不作改革的嘗試。

我去采訪司徒敏老師，她以三年（2）班為試點，搞的社會調查活動，充分體現校監倡導的教育整合創新思想。從她俊俏的眉宇之間透出的飛揚神采來看，她還沉浸在往日成功的喜悅之中。

她還記得，當搞社會調查想法一提出，校監、校長馬上表示支持，還面授機宜。那些同學們可更高興啦，像天大喜事奔走相告。

“三月是環保活動月，我們不如就調查小區環保情況吧！”不知誰第一個提出調查內容。

“好、好，我們都住小區，小區情況最清楚，誰也糊弄不了我們。”許多人馬上附和。

“那么環保調查查些什么呢？

“有什么好想的？小區里不是有條小河嗎？臟死了！水也很渾濁，我們去查小河水質不就行了！”王志業馬上想到被污染的小河。

也許他的想法對大家有啟發，接二連三大家都說出自己的見解。

“我說去調查噪音，我家附近在蓋房，夜晚吵得不能睡覺。”……徐蘊琳的詼諧，惹得全場都笑了。

中隊長最后綜合大家意見，說這些都是環保問題，應該很好去調查，大家一致決定，成立六個調查組，全班36個同學都分到小組里去。于是小區實地調查活動開始了。

三月，羊城早已春暖花開，挺拔的木棉樹上結著一朵朵鮮艷奪目的紅棉花。老師說，紅棉花也叫英雄花，是廣州市的市花。這些花兒同學們可喜愛呢！它開得火紅火紅，就像樹上掛著一只只報喜的紅燈籠。

在和熙春風吹拂下，一個個小組出發了，同學們是那么精神抖擻，隊旗在風中飄拂，像是唱著歡樂的歌。

先看看垃圾分類調查組吧。

這一組任務最艱苦，因為他們要和垃圾打交道。要知道，他們都是家里獨苗苗、小皇帝，平常見到垃圾就遠而避之，生怕弄臟衣服，又怕聞到臭味。可現在就像個撿破爛似的，見到垃圾桶就像見到寶似的，翻呀找呀看呀，一個個垃圾桶都給翻了個底朝天，你說有多惡心！更難堪是路人的眼光，他們好像在說：這些不懂事沒教養的孩子，什么不好玩，還來玩垃圾。你說多氣人！小伙伴心想：誰在玩垃圾？真是無聊，沒看見我們還戴著口罩、手套嗎？穿得整整齊齊，像個撿破爛的嗎？同學們才不管路人怎么看呢？他們只知道，自己在執行任務。同學們把社會調查看得非常神圣，所以調查工作特別認真。

調查中同學們發現，在沒有分類的垃圾桶里面，還有不少有害、甚至是有毒的垃圾呢！像廢電池、破爛日光燈管、折斷的水銀溫度計、以及五花八門的過期藥品，也都往桶里面扔，這怎么了得！

同學們還發現，分類垃圾桶里，實際上垃圾并沒有分類，像廢塑料、廢金屬、廢玻璃、廢織物這些可再生回收垃圾，全都和不可回收的果皮、菜葉、剩飯菜等垃圾混在一起。

那么問題出在哪里呢？同學們又進一步深入調查。他們在小區里，訪問一些大嬸、阿婆和家庭主婦，問他們知不知道，倒垃圾要分類？知不知道哪些垃圾可以回收再利用？誰料，很多人都搖頭說不清楚，還有人說根本不知道。

他們還發現一個很重要的問題，許多垃圾桶上并沒有標明，什么是可回收垃圾？什么是不可回收垃圾？什么是有毒有害垃圾？怪不得人家來倒垃圾一倒了之，這樣就造成了垃圾污染。

回去以后，他們又上網尋找垃圾分類資料，看到一些先進國家的做法，知道廣州市每天都處理垃圾5千多噸，如果全部實行垃圾分類回收，不但可以提高環保質量，每天還可節約費用20多萬元，全年可節約8千萬元。

調查結束后，他們還正兒八經向小區管委會提出建議，把小區所有垃圾桶都分類設置，貼上垃圾分類指示牌、標明各種垃圾的名稱。還建議小區宣傳櫥窗，加強垃圾環保宣傳、引起居民對垃圾分類的重視。

小區管委會對同學們的調查，給予很高的評價，稱贊他們是小區的環保衛士。

小伙伴聽了可高興啦！好像一下子懂得很多事情，一下子變成一個小大人了。他們一個個臉上都露出了得意的笑容，那意思好像說：你看，我們有多棒！

是的，他們真的做得很棒，讓我們記住這些小衛士的名字吧，他們是：彭卓世、凌欣琳、吳偉棟、陳詩敏、陳美盈。

當然，其它幾個小組也做得很棒、很棒。

綠地面積調查組，調查情況表明，小區共有20萬平方米面積，綠地面積有4.5萬平方米，綠地覆蓋率可達22.5%。

植物種類調查組，調查后知道，小區里大約有五六十種植物，數量達到十萬棵之多。

水質狀況調查組，直接看到兩個水塘的水質比較好，還有小魚在池里游來游去。但小河的水質狀況就很糟了，河水是暗紅色的，水里還有腐爛樹葉和垃圾，氣味也很臭。

噪音擾民調查組，走訪了在建的新瑞居工地附近的皓月居、清風居居民，聽他們反映，晚上睡覺受工地噪音干擾，難以入睡，影響了身體健康。

寵物情況調查組，挨家挨戶去訪問：你家有養狗嗎？給狗辦證了沒有？打預防針了沒有？問得可仔細呢！他們還在草坪旁邊“守株待兔”，留意觀察那些流浪狗，聽說它們老是去糟蹋小區的花花草草。

別以為調查完了，大家回家玩去了，一回家同學們都忙著翻書、上網查資料，學到許多書本上沒學到的知識。

就說綠地面積調查組吧，每人手上都下載了一份資料，“綠地有什么好處呢？”大家爭先恐后搶著發言。

江偉昕首先說：“綠地可以調節空氣的溫度與濕度，使我們感到舒服。”

“綠地可以美化環境，綠草如茵多么富有詩情畫意。”王志業做了補充。

胡繼祖又說了一個新觀點：“綠地可以保持水土不流失，減弱噪音的生成。”

“還有！還有！”李康彥接著說：“綠地可以吸收、稀釋周圍環境中一部分有害物質，從而降低有害氣體的程度，使空氣凈化。”看來，他下載的文字，已超過他的認知水平，讀得不那么順暢，但熱情不減。

最后，劉丹鄭重其事告訴大家：“綠地還可以吸收太陽光中的對眼睛有害的紫外線，反射出適于視網膜的綠光、所以在綠草地上看書最舒服。”

噪聲擾民調查組，還從《十萬個為什么》中，找出噪音對身體危害的依據：噪音會對聽覺器官造成損傷、嚴重干擾中樞神經的正常功能，使人神經衰弱、消化不良，以至惡心、嘔吐、頭痛。當聲音超過120分貝時，人們就會感到刺耳、心痛……

據說，這次小區環保調查活動皆大歡喜，學生和老師滿意，家長和小區也滿意。有家長反映，從此孩子在家里，總把環保當一回事，時時提醒家長，垃圾要分類放，遛狗不要遛到草坪上。和孩子一起上街，有時家長不注意，不小心還會亂扔紙屑果皮，嘿！總會遭孩子一頓嚴厲批評，搞得你下不了臺。

司徒敏老師高興地說：孩子才小學三年級呀！就個個像小博士似的，又寫環保調查報告，還給管委會提合理建議，討論時還搬出一套套道理依據來，真帥！她意味深長地對我說：教育整合創新真不可思議。

我想，是的。別小看有點像小朋友玩過家家的游戲，調查活動中蘊含幾多的整合創新內容。對于學校教育傳統方式那一套，我們早就習以為常、慣性運行。學生總是被一只有形或無形的手牽制著，被動地去學習一點知識，學生一旦失去牽制，就會手足無措無所適從，不知道為何去學習了，因為他們最缺的還是最寶貴的“自主學習”能力。教育整合創新，就是要把被束縛的教育生產力解放出來，讓學生學會“自主學習”的本領。當理論與實踐、學校與社區，這些教育元素和諧整合一塊的時候，老師引領而不牽拉、激勵而不強制、開啟而不灌輸，我們的學生則有幸矣！他們會學得更自由、更快樂、更持久、更有效。

這時，我腦海里浮現梁妙儀校監愛說的一句話：“方圓學校就是要培養學生的創新精神和實踐能力，讓他們全面發展。”其深刻思想內涵，我想，大概從小區環保調查活動中，可以領悟出來，因為學生們懂得去學習社會這本無形的大書。

(本文選自廣東教育出版社《承諾》一書，作者為著名兒童文學作家。)

責任編輯蕭田