生活化教學,讓生活更美好

古羅馬哲學家西塞羅曾經說過：“歷史是時代的見證，真理的火炬，記憶的生命，生活的老師和古人的使者。”

西塞羅給我們點亮了歷史生活化教學的指路明燈，筆者在長期的歷史教學實踐中，高舉這盞明燈，使“以人為本”的科學發展觀（以學生為本，以每一位學生為本，以每一位學生的健康成長和終身幸福為本）融入初中歷史教學的每一步，所主持的小課題《構建生態歷史課堂之生活化途徑》，正日益顯示著它鮮活的生命力。

“生態”場景1：尊重學生的學習興趣，結合2010年中國人民生活的熱點——上海世博會，讓每一位參賽的學生有話說、有事做——什么樣的城市讓生活更美好

2010年11月，筆者上區級課題研討課《世博給我們帶來……》。在組織2010級8個班欣賞上海世博會120個場館的基礎上，455位學生投票產生12個明星場館，每班學生分組就自己感興趣的世博專題制作小課件參加小組挑戰賽，分人文世博、低碳世博、創新世博、和諧世博四大板塊介紹世博，探討“什么樣的城市讓生活更美好”，并運用世博理念討論如何“積極參與文明珠海、文明七中的建設”，評選出最佳合作精神獎。

最后，師生共同總結陳詞：今天我們在這里，理解、溝通、歡聚、合作，弘揚著世博精神；今天我們在這里，感受著上海世博會“低碳、環保、綠色、創新、和諧”的城市發展理念，并運用它積極參與文明珠海、文明七中的建設，以實際行動迎亞運、迎航展，我們激情滿懷，我們暢想未來……

蒞臨現場指導的市歷史學科教研員劉洪生老師作了點評：生活化課例《世博給我們帶來……》讓每一位參賽的學生有話說，有事做。上海世博會“低碳、環保、綠色、創新、和諧”的城市發展理念和“理解、溝通、歡聚、合作”的世博精神滲透進每一位學生奔騰的血液，為每一位學生的健康成長和終身幸福奠定基礎，真正體現了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的“為了中華民族偉大復興”的宏偉目標，也很好地貫徹了新課程的三維目標。

“生態”場景2：從現實出發，追溯歷史，體驗歷史在現實生活中的份量——《人類文明的“高度”》

2010年1月，迪拜塔落成的第二天，筆者在初三歷史復習課上引導學生作縱向比較時亮出《人類文明的“高度”》：

學生驚呼：穿越4578年（公元前2568年－公元2010年），人類文明的“高度”從非洲→歐洲→亞洲不斷攀升，太神奇了！學世界歷史真過癮！

筆者趁熱打鐵，在此基礎上，引導學生進一步思考兩個問題：①人類文明的高度從146.5米到324米用了4456年，而從324米到818米只用了121年，說明了什么？提示：從世界歷史上三大文明形態〔農業文明、工業文明（三次工業革命）、生態文明〕的進程去考慮。②迪拜塔為什么更名為哈利法塔？提示：結合世界古代史上阿拉伯帝國的形成和今天阿拉伯世界與美國的關系來考慮。

上述兩個問題，學生熱烈討論了20分鐘還意猶未盡，令人感慨萬千。

2010年7月21日，筆者帶領學生參觀了上海世博會埃及館、法國館和阿聯酋館（下圖），真實觸摸人類文明的高度，探究阿聯酋創造人類文明最“高度”背后的文明，參觀的學生被阿聯酋館影廳放映的“文明”故事深深吸引住了。

一位學生在觀后感中這樣描述道：光影中，波斯灣蔚藍的海邊，出現一片連綿的沙漠群，在古老的年代，人們只有依靠駱駝才能穿越。一堆篝火旁，一個小男孩看著天空，手里拿著一顆珍珠，那和祖上最先收獲的財富有關，故事就這樣娓娓道來：從打撈珍珠到養殖珍珠，從丟失珍珠市場到發現石油，從最初的酋長國到今天富饒的國度……

畫面始終和沙漠的感覺一樣，昏黃而寧靜，講述的故事也很簡單，但這個國家50年的歷史在小男孩的眼眸中漸漸清晰起來，人們在沙漠中建設國家，和先祖一樣，他們學會了在沙漠中遮陰避暑，與惡劣的環境作斗爭，努力生存從不放棄，而且懂得感恩。“阿聯酋首先是一個‘心臟’鮮活的地方”、“人，是美好城市的核心”、“一座城市如果沒有了人民及理想，就會成為一個空殼”、“更美好的城市，基于市民的夢想與慷慨” ……小男孩握緊了珍珠，他懂得了父親所說的一切，血脈會在他的身上傳承下去，這個故事，他也會講給自己的孩子聽，此時，沙漠又歸于平靜。

影片雖然只有十多分鐘，但柔和的調子直指內心，它雖簡短，卻讓人領略到了一種植根于這個國家和民族的力量——夢想、堅忍、感恩與慷慨，正是這種力量創造了人類文明的最“高度”—— 迪拜塔。亦正是這種力量——夢想、堅忍、感恩與慷慨，創造了2010年我校教育教學質量在香洲區的最“高度”。這種高度大大提升了我校師生的幸福感。

另一位學生在觀后感中這樣感嘆道：張老師的歷史課堂從經濟特區珠海延伸到上海世博會現場，我們感覺歷史是最激動人心的——它不僅穿越了時空，還拉近了我們與世界的距離，這個世界是古代的、近代的、現代的，更是未來的，歷史就是我們生活的一部分——最能激發我們想象力和創造力的一部分。

“生態”場景3：生活化主線（歷史是一種能夠解釋過去、照耀現在和指導未來的東西）貫穿歷史教學始終——《希望，總在道路的前方——紅軍不怕遠征難》

筆者上《紅軍不怕遠征難》一課。學生讀圖《中國工農紅軍二萬五千里長征》，注意工農紅軍沖破了多少道國民黨軍的封鎖線？跋涉了多少大江大河及主要雪山和沼澤地？思考：紅軍不怕遠征難有哪五大難？學生踴躍回答：①怎樣糾正博古、李德等人的錯誤指揮？②怎樣沖破國民黨反動派軍隊的圍追堵截？③怎樣克服江河、雪山、沼澤地等自然險阻？④怎樣克服糧食、棉衣、鞋、藥品、彈藥缺乏的困難？⑤戰略轉移長時間沒有明確的目的地，怎樣尋找合適的落腳點？五個探索性小組在本校圖書閱覽室尋找、查閱相關圖書資料，順利解決了上述五大難題。

最后學生總結，男生代表堅定地說：錯誤指揮、圍追堵截、自然險阻、衣食彈藥短缺、戰略轉移長時間沒有明確的目的地都沒有難倒英勇無畏的紅軍，希望，總在道路的前方，中國工農紅軍進行的長征，是中國革命和人類歷史上無與倫比的堅定無畏的豐碑。女生代表深情地說：歷史課引人入勝、精彩紛呈，使人浮想聯翩、感悟多多。特別是《星星之火，可以燎原》《紅軍不怕遠征難》兩課，中國工農紅軍表現出寶貴的精神品質：以苦為樂，團結互助；不畏艱險，百折不撓；北上抗日，民族大義；自強不息，感恩自育（點出了我校校訓）。上述種種已經成為我成長道路上的指路明燈。

“生態”場景4：生活化途徑交給學生——授之以魚不如授之以漁

筆者在平時的檢測中，經常給學生出這樣的題：

題① 經常閱讀《珠海特區報》或《珠江晚報》，可以更好地了解珠海的過去、現在和將來。2010年5月《珠海特區報》報道：我市新添7處省級文物保護單位，至此，全市已有蘇兆征故居、三灶島“萬人墳”遺址等16處省級文保單位，另有2處國家級重點文物保護單位：梅溪牌坊及陳芳家宅、寶鏡灣摩巖石刻及其遺址。你知道新添的7處省級文物保護單位中，哪一處反映了鴉片戰爭前夕珠海人民打敗入侵的英軍，以賠款鋪筑白石街的歷史？（）

A. 后沙灣沙丘遺址

B. 東澳島銃城

C. 淇澳島抗英遺址

D. 萬山海戰遺址

題② 每晚18：50收看CCTV4播出的《國寶檔案》節目，可以學到很多有趣的知識，譬如：2010年6月《國寶檔案》連播《孫中山在夏威夷》（上、中、下），原來中華民國臨時大總統孫中山少年時代曾就讀于夏威夷普納荷中學。另有一位美國總統少年時代也曾在普納荷中學就讀。普納荷中學先后誕生了兩位總統，他們是（ ）

A. 孫中山、華盛頓

B. 孫中山、林肯

C. 孫中山、羅斯福

D. 孫中山、奧巴馬

潛移默化中，學生逐漸養成了生活化、多元化學習的好習慣。

歷史課應關注現實生活，不能缺少生活中的生動實例。當歷史照進現實，往往能引起學生的驚嘆，從而增強教學效果，從剛落成的鮮活的迪拜塔聯想到“人類文明高度的變遷”就是“生活化”理念的經典詮釋。

歷史課更應引導學生用歷史的眼光關注現實、展望未來，《紅軍不怕遠征難》一課中男生、女生代表的感悟使人揚起了生活的風帆。

歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來。只有真正了解這個世界的歷史，才能激發出無限的生活熱情。《世博給我們帶來……》貼近生活，學生主動求知、自我建構、多元呈現，積極參與文明珠海、文明七中的建設，人文、低碳、環保、創新、和諧等，從抽象詞語化成學生生活中具體可操作的實際行動。

生活化教學，讓生活更美好。

（作者單位：廣東珠海市第七中學）

責任編輯 鄒韻文