淺論旅游對提高語文教學的作用

一個人真正的知識是社會實踐與書本知識的結合。只有將社會實踐與書本知識相結合，才算是真正擁有了知識。隨著社會主義市場經濟的發展，旅游業發展越來越迅速，這給語文教學方式的改革帶來新的契機。作為一名語文教師，應該“讀萬卷書”，更應“行萬里路”，只有獲得廣泛的社會生活知識，將多方面不同的知識融為一體，才能把這些知識運用到語文教學中，為教學服務，提高教育質量。本文將以實際教學案例來說明旅游對提高語文教學的作用。

一、旅游利于教師備課

教師備課一要讀課文，二要看教參，三要讀與文章有關的書本或者文章。在整體與細節相互把握的基礎上，寫出教案，然后實施。以上過程如果是“讀萬卷書”，那么教師對課文所寫內容的真實接觸和感想就需要有“行萬里路”的真實體會了。如果文章所寫內容恰好是教師親身經歷過或是旅游過的地方，那么在備課中，就能很快熟悉教材，把握教材，寫出“形神俱備”的教案。

例如：姚鼐的《登泰山記》一課。備課時，要先看課文，理清作者的登山路線。這就要一步步的根據文字去把握教材，大費一番周折。如果教師親自登過泰山，那么就可以根據自己的登山經過，結合課文文字，很快理清作者的登山線路，也就是課文的線索。更重要的是能夠將自己的登山情感與作者的情感相融合，將其表達得更充實更豐富，也會更細膩。這是真實的情感啊！

二、旅游利于教師授課

一個人如果想將一件事情很順利地有條不紊的表述出來，而且邏輯性強，感情豐富，語言上沒有口語和半截話。怎樣才能做到？我想主要條件之一就是對事件很熟悉，尤其是親身經歷過的事情，其表達就會更完美更精彩。

旅游對于語文教師授課有著重要作用。在授課時，如果文章內容恰好是教師親身經歷的地方，將其結合自身感受講授出來，就能迸發出精彩的火花，使課堂教學內容更豐富更充實、生動，教學效果會事半功倍。

例如：如果教師去過岳陽樓，在講授《岳陽樓記》時，旅游的經歷和感受便會對授課帶來很大的幫助。授課時，教師會將登到頂樓時的心境和愉悅感不自覺的帶進教學。站在頂樓上，遙望洞庭湖面，君山如黛，江霧若帶，水天一片空闊。文中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的描寫，多么精彩，多么富有氣勢。真實的感受與文章精彩的刻畫融合在一起，使課堂內容更加豐富，感情更真摯。同時，在授課中，教師會把岳陽樓最吸引游客的“三絕”告訴學生：范仲淹的銘文，清代書法家張照的書法，篆刻家邵竦的篆刻。歷史名勝加上教師生動的描繪，不但擴展了學生的知識面，而且培養了學生熱愛祖國河山、熱愛祖國悠久歷史文化的感情。而范仲淹所倡導的 “不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神與岳陽樓的氣勢相結合，古人那種博大胸懷和政治抱負便自然而然的顯現出來。講課時，教師的心境、感受便會影響到學生，能更加深刻地挖掘這名篇的意蘊，進一步將心境升華，深化，喚起學生無限的向往之情，去欣賞這千古詩句。

三、旅游利于寫作教學

好文章是怎樣寫出來的？過去在學習《文學概論》時學到了不少，很多文章中也有提及，但這些都是書本上的知識。作為一名語文老師，我深刻地感受到旅游開拓了我的視野，真正理解到名人名家的作品是怎樣寫出來的。知道了名人名家的寫法，對指導學生寫作就會有很大的幫助。在近期旅游中我主要理解到以下幾點：

1.按事物順序真實的有條理有重點的敘說

游記性的文章多采取這種寫法。作者真實地將旅游經過從頭到尾有條理有重點的進行敘說。我通過旅游一些地方，再看一看名人名家的文章，這樣一對比就發現了以上訣竅。在文章中名人文章的寫作順序交代得很清楚，內容詳略得當，在敘述中表達出作者的思想情感，抒發自己的所感所想。《黃山游記》、《登泰山記》、《故宮博物院》等文章便屬于這種寫法。這種寫法對于我們指導學生寫游記性文章是很好的借鑒。

2.將復雜的事物分類，由主到次加以敘說

葉圣陶的《蘇州園林》便是這種寫法。拙政園景物錯落有致，景致優美。旅游者游覽后無不稱絕。然而要寫出來卻不是件容易事。而名家葉圣陶卻能寫出來。為什么？其主要原因就是抓住拙政園的整體特征，又將園內的景物按自然之趣的亭臺樓榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池沼、著眼在畫意的樹木以及園內其他小品等幾個方面去解說，這樣就把拙政園介紹出來。旅游的親自一見，加上自己的一點思考，就會明白名家的一種寫法，勝過讀多少書。真是“紙上讀來終覺淺，得來全不費工夫”。

3.在描寫對比中，表達作者的思想情感

魯迅的《從百草園到三味書屋》中的百草園寫的多么充滿生機啊。讀文章時你一定很想知道百草園吧。你到紹興旅游就知道魯迅故居中有一個園。這個園較大，里面有菜畦，水井，皂莢樹，桑樹什么的。課文中將其進行描寫，使人感到生動形象，活潑有趣，充滿生機。由于前面三味書屋讀書生活的無聊，孩子們才到后面這個園尋找樂趣，因而也就有了點情趣。百草園和三味書屋一比較，我們就體會到：三味書屋讀書生活是多么的枯燥無味，百草園又是多么充滿情趣。由此我又明白寫文章的訣竅：在描寫、對比中，表達自己的情感。明白了這個道理，對指導學生寫作有很大的幫助。

四、旅游還有利于對古代詩文的理解

古詩詞是我國古代文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是作者身臨其境寫出來的，它有著不朽的魅力，精煉的語句，深邃的哲理和深遠的意境。出外旅游經常會到一些古詩詞作者游覽的地方，他們在這些地方游覽后，留下了不朽的詩句，這些詩句膾炙人口，今天讀來仍感到親切感人，熱血沸騰。旅游中，在古詩詞作者留下詩句的地方，讀讀或者背背原詩句，親自感受那種意境情感，真是一種文學享受。將教學時的主觀說教變成了親臨其境的真實感受，這是文學欣賞的深層理解、感悟，是難得的文學學習，將它運用到語文教學中會收到真實的直觀的效果，增強了詩句的文學感染力。如登泰山，經過了艱苦的攀登，終于到了南天門，那種感覺是豁然開朗，精神愉悅，一切勞累疲勞全都忘卻，真是舒服極了。再登上玉皇頂，站在泰山極頂，居高臨下，極目遠望，唐代詩人杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受油然而生，這時你才真正進入“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種境界，這種感受是親身體會到的親自感悟到的，是怎么看書也看不出來的，怎么想象也想象不出來的。將這種體會感受運用到教學中會收到多么好的效果啊!

再如到蘇州的楓橋景點旅游。通過游覽古寺、古橋、古關、古鎮、古運河“五古”，看張繼的塑像，再讀一讀唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。由于親臨其境，很快就進入詩的意境，真實的感受從心中涌出，“別有一番滋味在心頭”。這種感覺同樣是親自體驗感悟到的。

總之，教師要多參加旅游，拓展視野，積累知識，豐富自己，陶冶情操，獲得更多的實際知識，并運用到語文教學中，使課堂教學內容更充實更實際更豐富，教學質量更上一層樓。

山東省平度市西關中學（266700）