針對考點解答好中考說明文閱讀題

2010年全國80%的中考試卷中考查了說明文閱讀。中考中說明文閱讀的分量已超過議論文的閱讀量，呈后來居上之勢。考生要針對相關(guān)考點，不斷積累，認真掌握說明文閱讀的一般規(guī)律和常見方法，力求說明文閱讀的解題效果最大化。

考點一：整體感知，把握說明對象及其特征或本質(zhì)。

可以從三個方面人手：第一、看標題。有的標題在指出文章說明對象的同時，也指出了它的特征。第二、找總說的句子。有的事物的本質(zhì)特征，作者在文章中已明確指出，閱讀時要快速而準確的找出這些關(guān)鍵句，學會篩選關(guān)鍵信息。第三、辨析材料，歸納要點。可以先分析作者分幾個方面介紹了有關(guān)事物的具體特征，然后合并同類項，歸納小結(jié)。如2010年寧波卷第13題：通讀全文，說說\"井\"具有哪幾重文化符號的內(nèi)涵？做這道題關(guān)鍵在于通過閱讀選文，弄清楚文章共6節(jié)，是從五個方面來介紹\"井\"具有的文化符號的內(nèi)涵的，然后根據(jù)相關(guān)段落的關(guān)鍵句很快得出正確答案。

考點二：把握文章結(jié)構(gòu)，理解說明順序，理清作者思路。

說明順序是根據(jù)說明事物的特征和說明目的來確定的，把握住了說明順序，也就把握住了說明文的結(jié)構(gòu)，理清了文章總的思路。說明文在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式有：(1)總分式（包括總-分-總式，總一分式，分-總式）；(2)并列式；(3)承接式。一般分析結(jié)構(gòu)方面的作用，可以從句子的位置人手，如在文章開頭的句子作用往往是\"總領(lǐng)全文，引出說明對象\"或者\"引（領(lǐng)）起下文\"，文章結(jié)尾則往往\"總結(jié)上文\"，文章主體的句子在結(jié)構(gòu)上的作用往往是\"承上啟下\"。回答說明順序之類的題目時，要明確三種基本的說明順序的區(qū)別，要注意幾種順序的交叉現(xiàn)象。按照事物發(fā)生發(fā)展過程說明的是時間順序；按照實物的位置、形狀和構(gòu)造等方位順序介紹的是空間順序；按照人們認識事物的規(guī)律和事理的關(guān)系，說明事物以及事物內(nèi)部各部分之間內(nèi)在聯(lián)系，采用的是邏輯順序。邏輯順序情況復雜些，有時要做具體區(qū)分，常見的邏輯順序有九種形式：(1)由抽象（概括）到具體；(2)由主要到次要；(3)由原因到結(jié)果（或由果溯因）；(4)由淺人深；(5)由現(xiàn)象到本質(zhì)；(6)由表及里；(7)由整體到局部；(8)由特殊到一般（或由一般到特殊）；(9)由認識到利用等等。

考點三：正確理解材料的意義，讀懂科技說明文。

這方面的考題在2010年各地考卷中受到格外的關(guān)注，應該引起考生高度重視。理解材料的意義，其原則是句不離段，段不離篇，關(guān)注整體，研析細節(jié)。只有從總體上把握了說明文的對象及其特征，才能在此基礎(chǔ)上迅速確定某一段落的意義和作用，只有在上下文的聯(lián)系中才能確定某兩詞句的含義，只有抓住了關(guān)鍵細節(jié)，才能更深入地了解科技說明文的思想內(nèi)涵和理性人文光輝。另外在閱讀中要善于調(diào)動自身的知識儲備，貼近思考深入思考，運用聯(lián)想、比較、分析、綜合的方法達到\"讀懂\"的程度。例如南京卷1 6題是一道選擇題，命題者對材料已經(jīng)做了一些加工，要解答這道題，我們首先要把四個題支分別回歸閱讀材料，即找到命題者設(shè)定題支的依據(jù)，首先可以很輕松地判斷A的正確，因為第②節(jié)中第一句話就說\"南京云錦雍容華美，內(nèi)涵豐富\"。同樣我們也可以很快斷定C和D的正確，因為C的說法在文章最后一節(jié)可以直接找到，而仔細閱讀文章，可以發(fā)現(xiàn)文章開頭說\"南京云錦，被譽為中國古代織錦工藝史上一座里程碑。這一由歷史沉淀出的華美織物，在上海世博會上成為一道亮麗的風景。\"文章結(jié)尾說\"在世博會上盡顯風采的南京云錦，不正是南京通向更加美好未來的一張城市名片嗎？\"中間主體部分具體介紹云錦的種種特征，正是按照總分總的結(jié)構(gòu)來說明的。所以D也是正確的。只有B選項是錯誤的，只要仔細看第④節(jié)的第一句話，就知道引用\"扎扎千聲不盈尺\"，意在形象地說明南京云錦的織造也特別耗時費力，而不是說明云錦織造的精細考究。

考點四：辨析說明方法及其作用。

近兩年出現(xiàn)得較多的中考題型為：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？解答這類題目，首先要正確地指認說明方法，然后根據(jù)說明方法的作用具體回答。舉例子往往是具體真切地說明了事物的××特點。分類別總是條理清楚地說明了事物的××特點，使說明有條不紊。打比方往往生動形象地說明事物的××特點，增強趣味性。列數(shù)字則是具體而準確地說明事物的××特點，使說明更有說服力。作比較是突出強調(diào)被說明對象的××特點（地位、影響等）。下定義是用簡明科學的語言對說明的對象加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。用引用的方法說明事物的特征，會增強說服力。引用文章開頭，還起到引出說明對象的作用。如2010年眉山卷第1 4題的答案為：通過引用古代醫(yī)書使\"白菜除作為蔬菜供人們食用之外，還有一定的藥用價值\"更有說服力。

考點五：說明文語言的品析。

即體味說明文語言的準確，尤其是理解重點詞語的含義及其表達作用。這方面題目的答題思路比較固定：(1)表態(tài)（\"刪\"還是\"不刪\"，\"好\"還是不\"好\"）。 (2)定性。如：\"比較\"\"幾乎\"\"相當\"等詞語表程度、修飾，\"大約\"\"可能\"\"左右\"等表估計，\"多\"\"有余\"等表數(shù)量，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、周密性、科學性。(3)指出后果。若刪去，原來什么樣的意思就變成了怎樣的意思了，不符合實際，太絕對了。如遼寧朝陽卷的第20題\"剩下的6000多種語言，絕大多數(shù)從未有過文字記載\"一句中\(zhòng)"絕大多數(shù)\"一詞能否去掉？為什么？這道題答案就可這樣寫：不能去掉，用了\"絕大多數(shù)\"表明還有少數(shù)是有文字記載的。去掉后，就不能準確、嚴謹?shù)乇磉_這一意思。

考點六：運用知識解決實際問題的能力。

這種題目多為開放性試題--考查與選文有關(guān)的語言知識、文化知識的積累；考查學生閱讀選文后的感受、態(tài)度、啟發(fā)、體會。具體的題型如：對選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法，考查學生的思維能力和表達能力；結(jié)合選文的某一內(nèi)容提出自己的設(shè)想，考查學生的合理聯(lián)想、想象創(chuàng)造和應用能力；依據(jù)選文中有關(guān)的句式或修辭手法仿寫句子，考查學生的聯(lián)想、想象、語言概括、表述能力；要求比較兩種事物的異同，同中求異、異中求同，清楚地認識事物的本質(zhì)，考查比較能力等。要認真讀懂原文，根據(jù)題目要求，結(jié)合實際，聯(lián)系原文，調(diào)動積累，從文章所介紹的事物特征生發(fā)開去，有自己的見解和發(fā)現(xiàn)。只要緊扣題目要求，有理有據(jù)，一般不會扣分。

江蘇省東海縣橫溝中學（222315）