初中語文學困生轉化策略

聯合國教科文組織在1994年6月10日的《薩拉曼宣言》中指出:“人的差異是正常的。學習必須據此來適合兒童的需要，而不是兒童去適應預先規定的有關學習過程的速度和性質的假設。”學困生是一個普遍存在的群體，如何轉化學困生是衡量教育教學質量的一個重要標志。

一、初中語文學困生的現狀

所謂“學困生”，就是指感官、智力正常，因其他因素導致學習困難的學生群體。其共性為：（1）語文基礎知識和基本技能差。寫字不規范，閱讀習慣差，整體理解能力差。（2）沒有良好的語文學習習慣和方法。課后不能及時復習功課，對自己要求放松。（3）沒有創新思維。缺乏觀察生活的獨到的視角，不參加課堂討論。（4）存在厭學情緒。上語文課提不起精神，語文作業不能保質保量地完成等。

目前，學困生的現狀不容樂觀，農村初中語文學困生的平均比例在40％左右，他們的平均成績大概在20~50分左右。很多“學困生”常常被同學輕視，這使得他們一度產生壓抑感、自卑感等情緒。

二、影響初中語文學困生的因素分析

（一）學困生自身的主觀原因

一是學習目的不明確，缺乏上進心。他們常常抱著無所謂的態度，“做一天和尚撞一天鐘”。大多數學困生認為自己升學無望，讀書無用，無心學習。二是學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生不愿意做好課前預習，只重視掌握知識結論，生搬硬套。缺乏創新意識和應變能力。

（二）學困生形成的客觀原因

1.學校環境因素。由于復雜的社會原因，升學選撥機制不變，學校仍然存在著片面追求升學率、以分數高低作為評價學生好壞的現象，這極大地挫傷了學生的學習積極性。另外，大部分農村語文教師依舊沿襲老一套的教學模式，如確定教學目標，閱讀課文，當堂練習，當堂小結的模式，而這種傳統的教學模式不能滿足現在學生的需要。

2.社會因素。由于初中生正處于長身體，長知識的關鍵時期，他們的社會經驗不足，辨別是非的能力差，控制能力也差，不能抵抗一些黃色書刊、網站、賭博等的誘惑，使一部分學生的內心蒙上了陰影，以至于影響了學習。

3.家庭因素。許多家長由于自身文化素質不高，又忙于勞動，平時對孩子的學習情況很少過問。另外，很多家長對孩子的前途沒有更高的期望和要求，僅僅停留在多認識幾個字，實在不行就輟學打工的念頭上。在這樣的家庭氛圍熏陶下，孩子普遍出現了厭學的不良思想動態。

三、初中語文學困生轉化策略

（一）在語文教學中實施因材施教

要使這些學困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文教師在教學中面向全體學生，因材施教，以達到轉化學困生的目的。具體措施:（1）語文教師摸清本教學班的“學困生”情況；（2）對每位學困生談心、輔導；（3）課堂教學需要引導“學困生”的積極參與。

（二）在語文教學中實施情感教學

湯金斯說：“情感易于被別人理解，而且能夠以可靠方式相互交流。”快樂生活是語文學習的源頭，語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。新課程標準的實施為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。在教學過程中，教師應注意挖掘教材的情感因素來激發學困生的學習興趣，陶冶學生的情操，培養學生的語文學習能力。

（三）在語文教學中要重視提高學生的聽課率

教師的教學水平高低，影響學生的聽課率。要提高學生的聽課率，要保證教學內容有吸引力，要讓學生聽得懂，才能激發學生學習的積極性。所以，教師上課要精心備課，以飽滿的熱情，自然的教態，幽默的語言，鼓勵的眼神展現自己的風采，讓學生在知識的殿堂里如沐春風。

（四）在語文教學中要重視課內作業的有效性

教師留給學生的作業量要適度，盡量避免一些偏、繁、難、舊等不合實際的題目。教師要重視作業的有效性，如果課內作業完成得好，其課堂效果一般就好，并且對課外作業的完成會有幫助。這就要求老師在上課時盡量抓住重點，適度加快節奏，確保課內作業的完成，為部分課外作業爭取時間，達到日事日畢，日清日高。

（五）在語文教學中規范學困生的學習習慣

馬申基說過，學生的習慣乃是他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷的增值，而存放者一生都會享受它的利息。《全日制九年義務教育語文課程標準》中提出了“養成語文學習的信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法，能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度，學會使用常用的語文工具書”等目標。教師要幫助他們積累、優化語文學習方法，實現由“能學”到“會學”的轉變。

（六）加強課內外閱讀，豐富語文素養

“讀書破萬卷，下筆如有神”。《語文課程標準》指出：“7~9年級學生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字．每年要閱讀兩三部名著。”教師應該指導學生有效地進行課外閱讀。現代教育的目標要求語文教學必須立足課內，放眼課外，以課外影響課內、得法于課內、得益于課外，其互補性使我們教學時間、空間和內容得到最大限度的延伸。

四、結語

總之，沒有任何一個學習困難的學生會拒絕進步，我們必須遵循“一把鑰匙開一把鎖”的教育規律。但是，冰凍三尺非一日之寒，轉化學困生是一項長期的系統工程，需要教師精心策劃，從實際出發不斷探索有效教學的途徑，真正讓“輕負高質”為學困生打造一片學習的藍天，任他們自由而快樂的翱翔!

參考文獻:

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浙江省臨海市沿江鎮中學（317022）