學(xué)習(xí)是提高教師水平的必由之路

●教師自己都腹內(nèi)空空，讀不出情，寫不成篇，怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書寫作?

《綱要》在第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”中提出“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，要求“提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。

讀到這些文字，筆者不由得想起了前段時(shí)間看到的一則新聞：教育部準(zhǔn)備出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，目的是提高我國中小學(xué)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)。負(fù)責(zé)起草標(biāo)準(zhǔn)的華東師范大學(xué)教授鐘啟泉說了這么一番話：若按他領(lǐng)銜起草的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)老師“不合格”。

現(xiàn)在我國的中小學(xué)老師存在三個(gè)主要問題：不讀書、不研究、不合作。鐘教授同時(shí)補(bǔ)充說明：“我提到的絕大多數(shù)老師都不合格，并不是說這些不合格的老師要遭到淘汰，而是說大多數(shù)的老師需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。”

對照《綱要》和上述新聞內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：當(dāng)前中小學(xué)的整體師資水平與國家和人民的期待還是有一定差距的。提高師資水平是當(dāng)務(wù)之急，是有效落實(shí)《綱要》精神的重要一環(huán)。

就語文教師來說，他們的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)能力對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文能力的提高具有深遠(yuǎn)影響。語文教學(xué)效果如何，主要不是取決于教師的教學(xué)方式新不新、活不活，而是取決于語文教師自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是否深厚。就筆者的觀察和感受，鐘教授所說的當(dāng)前中小學(xué)教師存在的三個(gè)主要問題，在語文教師中也是存在的。本來，教書人都是讀書人，讀書應(yīng)當(dāng)是教師的一種自覺的行為，尤其是語文教師，更需要讀書，更需要深厚的文化底蘊(yùn)和廣博的見識(shí)。可是，在現(xiàn)實(shí)中，不讀書不看報(bào)的語文老師是大有人在。誠然，教師不讀書與當(dāng)前整個(gè)社會(huì)讀書風(fēng)氣不濃厚有直接的關(guān)系。但是，作為語文教師，不讀書不學(xué)習(xí)怎么行呢?僅僅依靠大學(xué)所學(xué)的那些東西，怎么進(jìn)行有效教學(xué)?在筆者了解的范圍里，語文老師離開了教參和其他教輔資料就無法備課、上課，上課照本宣科的現(xiàn)象還是普遍存在的。教師獨(dú)立解讀文本，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案、學(xué)案的能力相當(dāng)欠缺。加上平時(shí)學(xué)習(xí)少，視野不寬，課堂無法引申無法拓展，課堂教學(xué)死板教條，乏味無趣，在這樣的情形下，我們怎么能要求學(xué)生喜歡語文呢?

古人說過，“腹有詩書氣自華”。如果語文教師學(xué)識(shí)淵博，能讀能寫，教學(xué)方式靈活多樣，還愁什么學(xué)生不喜歡語文?“榜樣的力量是無窮的。”語文教師就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣：廣讀多寫。這樣的語文老師無疑會(huì)成為學(xué)生喜歡、崇拜的偶像，給學(xué)生潤物無聲的影響。相反，教師自己都腹內(nèi)空空，讀不出情，寫不成篇，怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書寫作?所謂“以其昏昏，使人昭昭”，這可能嗎?語文教學(xué)長期以來受社會(huì)指責(zé)那么多，與應(yīng)試教育固然有關(guān)，與語文教師教學(xué)水平就沒有關(guān)系嗎?筆者始終認(rèn)為：語文學(xué)科教學(xué)的高效與否，與語文教師的學(xué)養(yǎng)高低是有必然聯(lián)系的。

同時(shí)，語文教師還必須清醒地認(rèn)識(shí)到：教師水平不行，與社會(huì)上的假冒偽劣產(chǎn)品一樣，會(huì)對社會(huì)造成傷害，而且這種傷害的程度往往是嚴(yán)重的，那就是誤人子弟，而且一誤就是幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生的前途命運(yùn)。作為教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性：教師必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，必須時(shí)刻為自己注入教書育人需要的源頭活水，因?yàn)樵诋?dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的今天，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，新事物、新觀念、新方法層出不窮。加上當(dāng)今學(xué)生思維活躍，見多識(shí)廣，假如教師平時(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，不“充電”，見識(shí)連學(xué)生都不如，在學(xué)生面前總是“菜鳥”一個(gè)，這樣的教師何以教書育人?

所以，語文教師必須時(shí)刻意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)重任，保持危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與各種類型的培訓(xùn)、研討活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，完成教書育人的神圣職責(zé)。