淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

板書是指教師和學生根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設計要力求簡明實用、形象直觀、構思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。

下面我根據自己的教學實踐，結合課例，介紹幾種不同類型的板書。

1. 概括點撥式

在板書設計中除了提煉關鍵詞語作為板書內容主體外，有時也可以加上一些教師編擬提示語。這些提示語必須是十分必要，能夠起畫龍點睛作用的。以下是人教版小學語文第四冊《夸家鄉》一課的板書設計：

夸家鄉

宿松縣——我美麗的家鄉

山水美物產美

建設美人心美

把家鄉建設得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古典名勝“太白書臺”……教師表示疑問，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板書：

夸家鄉

宿松縣——我美麗的家鄉

第二步：當學生以“導游”身份向“小客人”夸家鄉時，教師可以在學生收集的材料中，選出長江絕島小孤山的繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝），貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：學生在小組內向“客人”作介紹后，由客人推薦優秀導游，參加班級擂臺賽，提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美物產美

建設美人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉、建家鄉的思想教育時，給學生提出建議、樹立目標：確立建設好家鄉的宏偉目標。

把家鄉建設得更加繁榮富強

2.畫龍點睛式：

板書應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級語文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

荷葉圓圓

3.線條連接式：

即在板書設計中借助于各種線條的連接，以確切而又簡潔的方式表達各部分之間的關系。借助于線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等各種含義，不僅可以節省語言表達，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。

如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現了“赤壁之戰”的歷史背景及相關戰況。這樣的板書設計，將作戰雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹北周南，隔江相對、兵力懸殊），故事發展的過程和結果等關系表現得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4.課文脈絡式：

板書應該揭示課文的主要內容，突出課文的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計：