好孩子也“厭學(xué)”

一大早，我一如往常風(fēng)風(fēng)火火地趕到幼兒園，遠遠地望見活動室門口文文小朋友來了，可是她卻死拽著媽媽的衣服不放手。發(fā)生了什么事？我連忙走上前詢問，文文媽媽生氣地說：“小孩子不懂事，生了一個星期的病就不想上幼兒園了。”在我的勸導(dǎo)下，文文終于放手乖乖進了活動室。我也沒多想，小孩子嘛，在家多待了幾天就學(xué)懶了唄！不要緊，馬上就適應(yīng)了。可是第二天、第三天、第四天……文文仍然每天早上“死纏爛打”。文文是班上所有女孩子里最出挑的一位，聰明又能干，幼兒園里的老師都很喜歡她，有什么活動總是第一個想到她。以前文文挺好學(xué)的，從來沒賴過學(xué)，最近來了個180度大轉(zhuǎn)變，這次生病的“后遺癥”也忒強了點。

經(jīng)過這幾天的仔細(xì)觀察，文文上課不愛舉手，畫畫拖拖拉拉，我還發(fā)現(xiàn)在我叫她的名字時，她的臉上似乎有一種緊張、不安的情緒。做了這么多年的幼兒園老師，直覺告訴我，文文肯定是對老師有想法了，但又不敢說出口。大班的孩子學(xué)會了察言觀色，尤其是那些聰明的孩子，如，你問他們：班上的兩個老師哪個好？家里爸爸媽媽你最喜歡誰？他們都會不假思索地告訴你：“都好。”聽聽，多會說話，誰也不得罪！所以當(dāng)我問文文：“你覺得老師哪些地方做的不夠好？”孩子搖搖頭：“沒有啊，都很好。”口氣中似乎帶著一點無奈，根據(jù)這一點，我可以斷定文文一定是對我有意見了。

尋找病因

我首先從文文媽媽那里入手，果然不出所料，文文媽媽出于禮貌，沒跟老師捅破這層紙。其實自從上大班以來，孩子回家就時不時會抱怨老師要自己干這干那：參加畫畫、講故事比賽；排練跳舞、唱歌等演出節(jié)目；還要當(dāng)值日生、小組長，真的太累了！文文媽媽考慮到老師也是喜歡女兒，才把機會留給孩子，而且也能鍛煉孩子，所以起初很支持老師工作，只要文文一抱怨，就會罵她，要求孩子不能有這種想法。

也怪文文這孩子太懂事，她就一直忍著，繼續(xù)在幼兒園擔(dān)任著“忙碌大使”，于是乎，日子就這樣在一天一天中“煎熬著”。但這種情況久了，有一天文文終于憋不住了，生病成了讓文文產(chǎn)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。一個星期沒上學(xué)，雖然發(fā)燒要打吊針，可是文文卻覺得自己“痛并快樂著”——因為這些天不用面對幼兒園里那些“雜七雜八”的事兒了。文文感到無比的輕松，以至于病好也不愿意上學(xué)了。這時候文文媽才意識到問題的嚴(yán)重性，女兒產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，可是她又不好意思跟老師提這件事。

病因找到了，原來是我給了文文過多的任務(wù)，讓她感覺累了。看來一名好的幼兒園老師還要學(xué)會當(dāng)好一名心理老師。很多時候，老師和家長都會給好孩子過高的期望和要求，分配給他們太多的任務(wù)，卻忽視了他們自主選擇的權(quán)力，讓孩子有了壓力和抗拒感。

對癥下藥

●真情溝通，減輕壓力

我找了個適當(dāng)?shù)臅r間與文文談了談心，拉近與文文之間的距離，讓她不再感覺到小朋友與老師之間是執(zhí)行者與命令者的關(guān)系，我們也可以做好朋友。我主動向文文認(rèn)錯，告訴文文：“老師是愛你的，但老師好像對你太嚴(yán)格了，以后有些事情老師會讓其他小朋友來幫忙做。你只要每天高高興興來上幼兒園，哪怕不幫老師干活，老師也會很高興的。”在減壓觀念的傳達下，懂事的文文覺得老師是可以信任的，自己的思想壓力一下子就減輕了，似乎不再那么抗拒上幼兒園了。

●兌現(xiàn)承諾，解放孩子

在接下來的日子里，我認(rèn)真觀察文文的興趣，試著跟她的興趣走，讓她覺得在幼兒園里學(xué)習(xí)是快樂和自主的。以前有很多時候，我在做游戲時都會讓文文幫我額外干些小活，剝奪了她玩耍的時間，超出了她的承受范圍，孩子自然反感了。我兌現(xiàn)自己的承諾，盡情地讓文文參與游戲活動，不再剝奪孩子的自由時間，不再以命令的口氣要求文文干活。而是讓她化被動為主動，每次我都會先詢問一下文文是否愿意。當(dāng)文文有了選擇的余地，老師的說話算話就起到了作用。

藥到病除

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)文文的心情開朗了，每天都高高興興地上幼兒園，文文媽心里的大石頭也總算落地了，以前那個快樂、自信的文文又回來了。而這樣做也給了其他小朋友許多表現(xiàn)的機會，我發(fā)現(xiàn)其實班上還有很多小朋友也很能干，他們也樂意幫助老師，只是苦于沒有機會。

因為省心、省時、省力，很多老師和曾經(jīng)的我一樣，班級里什么事都交給聰明能干的孩子做。可是，我們在分配任務(wù)給他們的同時，往往會忽略掉這些“好孩子”的一兩個想法，他們真的樂意嗎？他們真的喜歡嗎？反之，這種做法也容易剝奪那些所謂的“不太能干的孩子”對事物的嘗試與探索的欲望，因為老師根本沒給他們?nèi)魏伪憩F(xiàn)的機會。

文文這件事，讓我深刻反省著自己在教學(xué)工作中的種種失誤，猛然間發(fā)現(xiàn)自己怎么這么糊涂，犯下了最不應(yīng)該的錯。什么事都青睞于讓心目中的“NO.1”來做，但往往這樣效果適得其反，好孩子有了壓力，其他孩子又感到不被老師重視。每個孩子都有被呵護的權(quán)利，這也是每個幼兒園老師應(yīng)盡的義務(wù)，我們一定要公平、公正的對待每個孩子，給予他們平等的愛與待遇。

不管是好孩子，還是乖孩子，又或者是怪孩子、皮孩子，都是祖國未來的花朵。好孩子也有累的時候，每個孩子都有能干的一面，從現(xiàn)在開始試著放手吧，相信“everyone is NO.1”，每個孩子都是最好的！

編輯 吳忞忞mwumin@qq.com