樂團,帶給孩子的不僅僅是音樂

胡延北，北京十一學校初一學生。曾任中關村二小金帆交響樂團的小提琴首席，兩次隨學校金帆交響樂團赴維也納金色大廳比賽演出，并獲得團體金獎。

團隊生活使兒子打下良好的性格基礎

剛懷上寶寶時，表姐對我說，一定要讓孩子早點接觸同齡孩子，早點融入集體，如果能加入一個團結向上、需要共同去完成一些任務的團體，這對孩子的心理健康、性格形成、社會適應能力、協(xié)作能力等都非常有好處。

表姐是搞幼兒教育的，對兒童教育心理學很精通。

不久，另一個朋友也對我說了類似的話。他的孩子一直跟著老人和保姆，三歲多以前是在比較封閉的環(huán)境長大，導致孩子怕見人，不敢與同學交往玩耍，孤僻，不敢表現(xiàn)自己，等等。一直到小學期間，這些問題依然很嚴重。

他們的話引起了我的重視。所以，兒子胡延北不到3歲，我就把他送到全托式幼兒園。

事實證明，這個安排很正確，孩子生活很有規(guī)律，有專門的營養(yǎng)師，有老師教他們學習洗漱，晚上放音樂，講故事，有小朋友們一起玩，活動豐富。在這樣的環(huán)境中，兒子在心理、性格方面都得到了很正常的發(fā)展，他開朗，活潑，自信，合群。

上中班時，幼兒園要求每個孩子都學小提琴，因為學音樂是開發(fā)孩子智力的一種方式。有一天，班級老師對我說：“小提琴老師說，您兒子延北學小提琴很有天賦，一學就會，愿意單獨教他。不知道家長是什么想法？”能被老師發(fā)現(xiàn)，是孩子的幸運。我問孩子：“老師發(fā)現(xiàn)你特別適合學小提琴，你想學嗎？”兒子說：“想，我要學。”

兒子開始了快樂的學琴生涯。剛開始，學的內容簡單，我還能跟著識譜吟唱。回來的路上，我們一起哼著那些旋律，孩子很有興趣。大約一年后，他能拉一些曲子了，興趣卻減了一些，練基本功時不能好好堅持。我不想強迫他，就說：“那好，先放一放，等你想單獨跟老師學的時候再學，好不好？”于是，就中斷了跟老師單學。所幸，幼兒園有小提琴大課，這使他沒有中斷小提琴學習。

自從參加提琴班的學習后，我發(fā)現(xiàn)兒子有了一些變化，以前他只知道關心自己，現(xiàn)在卻能主動幫我們做些家務事，比如，吃完飯，他會幫著收碗，掃地。我覺得這個太了不起了，也有些納悶：他怎么會有這么大的進步呢？

有一次，我去接他，發(fā)現(xiàn)別的孩子都坐在那里聽老師講話，只有他，將小朋友們的琴一把一把地從放琴的房里拿出來，放到每個小朋友的身邊。他出來后，我問他，為什么別的小朋友都坐在那里，你卻在搬琴呢？

兒子說：“因為我認識不少字，知道哪把琴是哪個小朋友的啊！老師說了，要為大家做一些事。所以，放學后，小朋友們有的掃地，有的把椅子擺整齊。大家都是這樣的，老師會給這些同學發(fā)小紅花。”

原來是這樣啊，老師鼓勵孩子們關心集體，要學會為大家做事情，小朋友當然最聽老師的話啊！

在團隊生活中收獲榮譽感和自信心

中關村二小的交響樂團是國家的一個試點，指導老師都是德高望重的音樂家和指揮家，能進入這個樂團，是很多學琴孩子向往的事。憑著跟啟蒙老師練就的基本功，兒子順利考入這所小學，并重新跟著老師學起琴來，于三年級下學期順利考進了樂團。

在這個團體，兒子收獲了很多榮譽感和成就感，因為帶樂團的老師思路很開闊，他們主動尋找各種各樣的演出機會，讓樂團去展示：去天安門慰問國旗班，去航天城慰問航天員，奧運場館還在建，他們就去為建筑工人慰問演出，還去過少管所等地方做公益演出，每年還有新年音樂會，和北京交響樂團同臺演出。這些有意義的大型演出活動，讓孩子開闊了眼界，增長了見識。

由于延北拉琴很有天賦，加上老師的培養(yǎng)，所以，他從小學六年級開始就做小提琴首席了。首席在一個樂團中是非常有地位的，相當于一個樂隊的靈魂。這更使延北感到自信。他曾經自豪地對我們說：“我喜歡樂團，喜歡大家在一起練琴、共同演出的感覺，我覺得，我就是為這個樂團而生的！”我高興地擁抱了兒子，我認為，兒子有這種感覺，將會帶給他多大的力量，多大的促進啊！

在樂團，兒子還增強了生活自理能力。

2008年，中關村二小金帆交響樂團將要去維也納比賽。老師當然要挑選那些生活自理能力較強，自律能力強的孩子。于是，樂團的孩子個個期望自己的表現(xiàn)得到老師認可，延北更是要爭取這個機會，他努力學習處理自己的生活瑣事，收拾東西，洗衣服等等，努力遵守團體守則，加強了團隊意識。他如愿被老師選中，隨團第一次出國演出。在維也納參加了兩個國際比賽，他們都拿了金獎第一名。到最后的匯報演出時，評委認為二小金帆交響樂團的孩子這么小卻演奏得這么好，難度也很大，就又給他們增加了一個最佳表演獎，相當于他們拿了三個獎回來了。

有團隊的陪伴讓孩子不孤獨

孩子因為一直跟著團隊走，他會不知不覺感到團隊的溫暖和力量，得到鼓舞和激勵，得到警醒和鞭策。

延北小升初的那個寒假，讓我感觸最深。孩子們去參加人大附中和101中學舉辦的音樂冬令營。為了升到好的學校，許多單獨學音樂的孩子們也會參加冬令營。我發(fā)現(xiàn)，那些樂團成員，因為有朋友，有團隊，則明顯的活躍、快樂，有一定的組織性。他們會按老師的要求很快地按聲部坐到一起，各就各位。那些沒有加入團體的孩子們，經常會不知所措，坐在那里很孤單很落寞。

在一個團隊里，往往是要受到約束的，這對培養(yǎng)孩子的自律精神很有好處。樂團是個嚴進嚴出的平臺，孩子的學習成績必須保持在較前的位置，達到一個標準，否則不能進入樂團，所以，孩子們必須努力學習；同時，還要認真練琴，一次缺課或兩次遲到，不能參加演出。對于坐不住的、調皮搗蛋的孩子，老師就要求他暫時離團，等改好了再進來。有一個孩子就曾被勸出過。

在這樣的嚴格要求下，胡延北非常有團體意識，自律精神很強。有一年春節(jié)，我們回湖北老家，本想多玩兩天，但延北說，不行，我一定要去參加排練，要不就不能去演出了！我和他爸只好聽兒子的話，急忙趕回了北京。去年，他不小心摔了一跤，手腕骨折了，不能拉琴，但他每次都堅持要去坐在他的位置上聽，他說這樣可以知道同學們在練什么，可以記在心里，用心去拉。

小學階段，延北的學習成績基本上都保持在班上的前三名。到了小學升初中時，他被學校作為優(yōu)秀生推薦。北京十一學校有世界一流的教學理念，還有一個往一流努力中的樂團，我們全家都認為十一學校是最適合他的學校。為了方便兒子上學，我們舉家搬遷到學校附近！

兒子很幸運。那個暑假，他還沒正式進入十一學校，就參加該校的金帆交響樂團去了維也納比賽演出，并獲得了團體金獎。

延北在學校很活躍。2011年3月，學校舉辦西班牙文化節(jié)，是由他們初一一區(qū)來承辦。他是團隊主創(chuàng)，策劃開場音樂，還擔任小提琴手和活動主持人。當他用流利的西班牙語介紹應邀前來參加活動的西班牙大使館的大使、參贊時，全場響起熱烈的掌聲。

那一刻，我很激動。也許我們?yōu)閮鹤幼龅牟凰愣啵牵瑥男∽屗尤胍粋€非常好的團隊，卻是我們?yōu)樗龅淖钫_的選擇。

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編輯 王淑娟mochouw@yahoo.com.cn