情境教學方案在高中英語語法教學中的運用思考

秦勝威

摘要：在高中英語課程的教學過程中，語法教學一直都是最為重要的教學內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學法中語法教學基本就是英語老師先闡述規(guī)則，然后給出練習題，形式多以選擇、判斷為主，這樣的方法對于學生們來說無異于“填鴨式”，學生因興趣的缺失而無法真正掌握所學知識，教學效果也出不來。鑒于此，我們有必要深入探究“情境教學”的可行性與實際運用性。

關鍵詞：高中英語;情境式教學;可行性分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0269-02

隨著我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，對英語教學提出了很高的要求，尤其是高中英語課程，而“新課標”針對高中語法的要求更加嚴格，它要求學生要能充分掌握大量語法和詞匯，并要求英語教師的教學方法要開拓創(chuàng)新，多維度授課，摒棄局限性。由此，情境教學應運而生，它可以通過營造英語氛圍開展語法學習，課程的講授環(huán)境比較真實，非常便于學生同老師的交流，老師能夠第一時間掌握學生的學習動向，這樣的教學方法可以提高學生的學習效率，學習成果也十分顯著。

1.情境教學的應用情況解析

為了不斷完善高中階段英語語法教學水平，英語教師必須提前了解情境教學的有關方式方法以及應用策略，把情境教學充分運用到英語語法當中去，來體現(xiàn)情境教學的價值。實際授課過程中，英語教師要根據(jù)情境設定的具體辦法開展教學，提前做好上課準備，在課程中要運用生動的語言描述把英語語法課程內(nèi)容形象化、生活化，增強學生們的學習熱情。

與此同時，學校要針對英語老師進行強化培訓，定期組織安排教學進修，來幫助英語教師有效掌握情境教學方案。學校方面更應鼓勵英語教師創(chuàng)新教學，有課程創(chuàng)新教學的教師應予以表揚，進而讓教師們更加有信心把情境化語法教學推廣至新高度。

眾所周知，多媒體信息技術已被大量應用于學習與生活的方方面面，而教師更要明確社會對于人才全面素質(zhì)的要求，讓情境教學法的特色之處充分滲透進高中英語語法教學過程中，尤其是信息技術的廣泛應用，要讓學生們了解到信息技術可以幫助學生們快速掌握英語語法，并可以衍生出更多新內(nèi)容。而情境教學法的靈活性更加不容小覷，英語教師們要結(jié)合豐富的教學情境，從活躍教學氛圍角度不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量。

2.應用方法和應用途徑

2.1 信息技術的利用為情境教學服務

多媒體信息技術無時無刻不產(chǎn)生著積極的影響，尤其在高中英語語法情境教學中，通過信息技術，英語教師可以把靜態(tài)的圖象與動態(tài)的聲音、視頻等有機整合在一起，從而更加利于課程教學，學生理解與掌握起來更加容易。學生們從興趣出發(fā)，在情境實踐中真正體會到英語語法學習的樂趣所在，不再感覺語法是枯燥乏味的，比如人教版高中英語中，虛擬語氣的教學過程，老師可以把情境設置為歌曲演繹，請學生們欣賞英文歌曲，從中了解虛擬語氣在實際情境中的實際運用，從而直觀感受虛擬語氣的作用。

又比如，教師在講“時態(tài)”這一課時可以為學生們播放一些影片，播放時用顯示中文字幕，學生在觀看電影的同時教師可以引導他們翻譯這些中文，每人一小段，并及時點評，這樣一邊聽原聲，一邊看中文字幕，并配合講解，最后再讓學生們聽一遍原聲，這時看著字幕去聽，進而加深句子印象。多媒體影片與英語語法結(jié)合教學，可以打消學習英語語法的枯燥感，學生興趣一定會非常濃厚，學習效果也會十分顯著。

2.2 結(jié)合語言描述，設立對話情境

英語課堂中，用語言描述來開展教學內(nèi)容是比較常見的形式，但是教師的表達方式不盡相同，這樣在語法教學過程中實際效果也會完全不同，因此，高中語法的教學環(huán)節(jié)是比較考驗師資水平的。英語教師不但要充分掌握語法內(nèi)容，并把它們做以深刻的闡述，還要采用有趣的語言描繪，增加語法內(nèi)涵的講解，在情境模式中調(diào)動學生的學習積極性。比如人教版高中英語課程中“情態(tài)動詞”一課的講解，“Jack______（pass）the final ex-amination.”這里要求學生給出pass的正確動詞形式，很多學生無法正確理解出題者的意圖，若教師可以提前加以鋪墊，用生動的語言來描述場景，就更加利于學生的理解，解題難度自然會降低很多。比如老師可以這樣來講“Football is Xiao mings favor-ite sport on which he spends much time.Whats more，news camethat the superstar Messi would pay a visit to our school before theend of last term.Naturally，Xiao ming got lost in it.”聽了這樣的描述，學生們立刻就能明白小明掛科的原因所在了，那處動詞填空便會迎刃而解，簡單易懂，趣味十足。

2.3 漫畫與情境教學相結(jié)合

高中時期的學生對于漫畫是情有獨鐘的，它廣泛受到廣大高中學生的喜愛與追捧，把漫畫形式加入到英語語法教學中來，更能激發(fā)學生們學習語法的熱情，與自己最喜愛的漫畫形象一起學習，自然會產(chǎn)生學習動力。這種方法不僅使學生們能夠集中精力學習，課堂氣氛也會十分活躍，大家都能積極參加到漫畫所描述的生動場景中來，不僅記憶快，而且記憶的內(nèi)容的比較扎實，不容易忘記，英語學習很大程度上是靠記憶來發(fā)揮作用的，而記不住是學生們面臨的英語語法學習中最大的問題，漫畫與教學相結(jié)合，能夠有效解決這一實際問題。比如漫畫《航海王》是許多高中非常喜歡的，教師若能利用這部漫畫中的人物臺詞給學生加以演示，并翻譯成英文，讓學生有身臨其境的感覺，這樣又會對語法學習是一種升華，盡管學生們已經(jīng)聽習慣了中文版本，若能有全新的中英文翻譯版本并配以教師的講解，英語語法課堂趣味性會更加顯著。

3.結(jié)語

總體來看，陳舊的語法教學方法已經(jīng)不再適用于當今學習環(huán)境和社會發(fā)展方向，全方位、多角度的情境教學方法更勝一籌，在生動形象的、直觀的、創(chuàng)造性的模擬情境中，學生們的英語潛在能力會被激發(fā)出來，來完成英語學科的各種內(nèi)容的整合，提升英語綜合能力，語法自然可以達到最好效果。情境教學是在新課改要求下實施的進步教學法，語法能力的提升、綜合素養(yǎng)的強化，能夠培養(yǎng)出符合時代要求的綜合強化型人才。鑒于此，英語教師要結(jié)合新課標的具體要求，靈活運用情境法教學，多多發(fā)現(xiàn)學生們的異同點，針對學生們的不同情況加以分析，情境設置也要不斷推陳出新，多媒體工具等要創(chuàng)新運用，把英語學習與實際生活相結(jié)合，讓情境描述更加真切，讓學生充分體會到英語語法學習的樂趣，提高學習效率。

參考文獻：

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